2 紫藤萝瀑布.docxVIP

　　教学设想安排一课时。 　　突出课文描写上细、美的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。 　　对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。 　　教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。 　　对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。 　　教学内容和步骤一、联系旧课，导人新课，激发爱美的热情。 　　我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。 　　今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。 　　二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 　　紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 　　三、指导自学课文，梳理全文结构。 　　作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静，感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。 　　要求1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 　　3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。 　　读后分段。 　　4．提出自己阅读中不能解决的问题。 　　第1—6节看花第一段。 　　第7—9节忆花第二段。 　　第10—11节悟花第三段。 　　四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。 　　1．文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。 　　2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。 　　读后①按顺序说说描写的对象。 　　②说说描写的角度和方法。 　　同学交流后，教师讲述这6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。 　　从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 　　深深浅浅的紫仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。 　　紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光互相挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。 　　再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆，如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。 　　进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。 　　从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅，再写局部上深下浅，好像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命’的永恒。 　　再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此椎着、挤着，叫着嚷嚷我在开花广我在开花1，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。 　　再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。 　　以瀑为比喻，赞美花之茂与繁，以欢笑、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 　　这是作者，具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。 　　’五、独立分析、评论第二段。 　　下面的忆花部分，请同学们自己欣赏、分析，赏析时要注意弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 　　学生发表意见后，点拨作者在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机。 　　作者是从自己晶花的习惯说起，从不摘花而凝望，品味心灵的感受。 　　花瀑在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静来，这花不仅色彩，它的芳香也似乎是浅紫色的，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更探刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在匠尽劫—难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。 　　六、阅读第三段，思考回答这段的主要内容和表露的感情。 　　这段的写作特点。 　　教师点拨，文章在这段点明了—主旨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境。 　　原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。 　　读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。 　　只要加快脚步，鼓足，生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 　　结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 　　七