2.2.1 提公因式法（一）.docxVIP

　　第二课时●课题§221提公因式法一●教学目标一教学知识点让学生了解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法分解因式二能力训练要求通过找公因式，培养学生的观察能力三情感与价值观要求在用提公因式法分解因式时，先让学生自己找公因式，然后大家讨论结果的正确性，让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的合作交流意识，还能使学生初步感到因式分解在简化计算中将会起到很大的作用●教学重点能观察出多项式的公因式，并根据分配律把公因式提出来●教学难点让学生识别多项式的公因式●教学方法独立思考——合作交流法●教具准备投影片两张第一张记作§221第二张记作§221●教学过程Ⅰ创设问题情境,引入新课投影片§221一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为，，，宽都是,求这块场地的面积解法一=×+×+×=++=2解法二=×+×+×=++=×4=2［师］从上面的解答过程看，解法一是按运算顺序先算乘，再算和进行的，解法二是先逆用分配律算和，再计算一次乘，由此可知解法二要简单一些这个事实说明，有时我们需要将多项式化为积的形式，而提取公因式就是化积的一种方法Ⅱ新课讲解1公因式与提公因式法分解因式的概念［师］若将刚才的问题一般化，即三个矩形的长分别为、、，宽都是，则这块场地的面积为++,或++，可以用等号来连接++=++从上面的等式中，大家注意观察等式左边的每一项有什么特点？各项之间有什么联系？等式右边的项有什么特点？［生］等式左边的每一项都含有因式，等式右边是与多项式++的乘积，从左边到右边是分解因式［师］由于是左边多项式++的各项、、的一个公共因式，因此叫做这个多项式的各项的公因式由上式可知，把多项式++写成与++的乘积的形式，相当于把公因式从各项中提出来，作为多项式++的一个因式，把从多项式++各项中提出后形成的多项式++，作为多项式++的另一个因式，这种分解因式的方法叫做提公因式法2例题讲解［例1］将下列各式分解因式13+6;272－21;3832－123+4－243－122+28分析首先要找出各项的公因式，然后再提取出来［师］请大家互相交流［生］解13+6=3+3×2=3+2;272－21=7·－7·3=7－3;3832－123+=82·－122·+·=82－122+4－243－122+28=－462+3－73议一议［师］通过刚才的练习，下面大家互相交流，总结出找公因式的一般步骤［生］首先找各项系数的最大公约数，如8和12的最大公约数是4其次找各项中含有的相同的字母，如3中相同的字母有,相同字母的指数取次数最低的4想一想［师］大家总结得非常棒从例1中能否看出提公因式法分解因式与单项式乘以多项式有什么关系？［生］提公因式法分解因式就是把一个多项式化成单项式与多项式相乘的形式Ⅲ课堂练习一随堂练习1写出下列多项式各项的公因式1+24－84353+2025242－22+2把下列各式分解因式18－72=8－922－5=－5343－62=222－342－5+9=2－5+95－2+－=－2－+=－－+6－23+42－2=－23－42+2=－22－2+1二补充练习投影片§221把32－6+分解因式［生］解32－6+=3－6［师］大家同意他的做法吗？［生］不同意改正32－6+=3－6+1［师］后面的解法是正确的，出现错误的原因是受到1作为项的系数通常可以省略的影响，而在本题中是作为单独一项，所以不能省略，如果省略就少了一项，当然不正确，所以多项式中某一项作为公因式被提取后，这项的位置上应是1，不能省略或漏掉在分解因式时应如何减少上述错误呢？将写成·1,这样可知提出一个因式后，另一个因式是1Ⅳ课时小结1提公因式法分解因式的一般形式，如++=++这里的字母、、、可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式2提公因式法分解因式，关键在于观察、发现多项式的公因式3找公因式的一般步骤1若各项系数是整系数，取系数的最大公约数；2取相同的字母，字母的指数取较低的；3取相同的多项式，多项式的指数取较低的4所有这些因式的乘积即为公因式4初学提公因式法分解因式，最好先在各项中将公因式分解出来，如果这项就是公因式，也要将它写成乘1的形式，这样可以防范错误，即漏项的错误发生5公因式相差符号的，如－与－要先统一公因式，同时要防止出现符号问题Ⅴ课后作业习题221解122－4=2－2;282+2=24+1;322－2=－;433－32－9=32－－3;5－242－122+283=－242+122－283=－462+3－72;6－433+62－2=－433－62+2=－2222－3+1;7－22－122+83=－22+122－83=－2+62－43;8－33+62－12=－33－62+12=－32－2+4;2利用因式分解进行计算1121×013+121×09－12×121=121×13+121