“五步教学法”为导学案注入活力.docxVIP

　　五步教学法为导学案注入活力 　　文娄春蕾 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，在备课中将教师的教案与学生的学案有机地统一起来，设计以学案为主的导学案，是发挥学生主体性的关键。 　　在师生互动中启发学生思维，培养学习能力。 　　为此，我们学校在本学期推行了五步教学法的教学模式，通过半年的探索和实践，收到了一些显著成效。 　　一、使用导学案的目的 　　以往的教学以教师、教材、课堂为中心，过分强调教师教的地位，忽视了学生的学。 　　而高效课堂导学案的指导思想是教为主导，学为主体，让学生亲自参加、主动思考，让学生真正做学习的主人。 　　导学案以培养能力为目的，能力是智力、知识、技能相结合的产物，最基本的能力体现在基础知识的掌握上，在探索中使学生掌握技巧，获取知识。 　　二、导学案的设计 　　1导出内容，出示目标 　　学习目标包括显性目标和隐形目标。 　　显性目标即知识和能力目标；隐形目标即情感态度与价值观目标。 　　导学案中向学生展示显性目标即可，表述语言尽量要简练，易懂。 　　2提纲引领，自主回顾 　　充分体现教师的主导作用，按照知识的难易设置有梯度的问题，在规定的时间里，学生自主完成。 　　《高效课堂导学案设计》书中强调问题的设置是导学案设计的关键，设置问题即要注意基础知识的强化，还要注意挖掘知识的内涵，让学生在掌握基础知识的基础上，培养出各种能力。 　　3互教合作，点拨新知 　　《高效课堂导学案设计》告诉我们导学案的设计要具有合作性原则及探究性原则。 　　针对上一环节学生自主学习过程中，存在的疑问，难题设置探究、讨论，可以是生生之间、师生之间相互合作解决，这一环节既解决了学生自主不能解决的问题，又体现了集体合作的力量。 　　4教学反馈，重读答疑 　　《高效课堂导学案设计》中这样要求导学案最后一项内容是自主反思。 　　自主反思是强化学生主体意识的有效手段，是打造自学能力的重要环节。 　　这一环节，主要是检查学生对知识的掌握情况，要求学生在规定的时间里，自主完成知识的填写、纠错、答疑。 　　5归纳总结，巩固提高 　　归纳本节课的零散知识，按照彼此间的联系加以整合，形成知识体系，便于学生对知识的横向理解。 　　通过整理知识使零散的知识系统化，并进一步增强学生对所学内容的理解，形成一种科学的逻辑思维能力和准确的书面表达能力。 　　总之，对教师而言，使用导学案要花费相当多的时间和精力精心设计问题，但对学生而言，却培养了其学习的能力，使他们不再完全依赖于教师的教。 　　作者单位吉林省通化县第八中学