基于网络技术的研究性学习与中学思想政治课的整合.docVIP

基于网络技术的研究性学习与中学思想政治课的整合 ［摘要］研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础 的一种崭新的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以 网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式， 突出现代信息技术教育的作用，开展研宄性学习，提高学 习效率，培养学生创新和实践能力。本文拟通过论述中学 思想政治课的教学如何在基于网络技术条件下进行研宄性 学习，探讨适合中学思想政治课的新的教学模式。 ［关键词］网络技术、研宄性学习、思想政治课 XX年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 颁布，进一步明确了 “加快构建和改革课程体系、结构、 内容，建立新的基础教育课程体系”的改革目标；同年6 月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以 下简称《纲要》），确定了基础教育的改革目标，研制了各 门课程的课程标准。《纲要》明确规定从小学至高中设置综 合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教 育、研宄性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育; 而网络技术为主导的信息技术教育和研宄性学习又成为其 中的亮点。 研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基 础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独 自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培 养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。研宄 性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力， 改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取 知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使 被动地接受转向主动地探究学习。现代信息技术的发展， 尤其是以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们享受 极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式 也发生了大大的改变。网络技术教学就是以网络技术为物 质手段，学生自主化学习，对需要的网络信息进行查找、 筛选、核实、分析、研宄，用网络信息为自己的学习服务， 在实践的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、 研宄精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的问题。 基于网络技术的研究性学习正是在这样的环境下提出的。 一、研宄性学习与网络技术整合的可能性与现实性分 析 马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都具 有可能性与现实性。研究性学习，网络技术都是教育科研 领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中的关系， 对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均 具有积极意义。 1、 国家教育行政强制力与政策指导为开展研究性学习 与网络技术教学提供有力保障。 2⑻0年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日 制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动 板块的一项重要内容，列为必修课，教育部还专门印发了 《普通高中“研究性学习”实施指南（施行）》，要求各学 校从XX年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究 性学习的目标、特点，学习内容的选择与设计，实施、评 价、管理，进行了明确的规定。 20 00年10月，教育部决定从XX年起利用5到10年 的时间在全国中小学基本普及信息教育，全面实施“校校 通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越 式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。 目前，各校、各地区都在加快教育信息化，尤其是网 络技术应用的进程，探索如何有效应用信息技术培养适应 经济全球化的信息时代的人才。信息技术与课程整合的研 究，由此拉开帷幕。 2、 网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰 富的教育资源 许多地区在进行研究性学习的过程中，遇到许多问 题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精 神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的 关键是对信息的处理能力。 研究性学习需要更为集约丰富的共享资源，包括需要 丰富的信息资源和丰富的导师资源，导师资源可以通过专 门师资培训和能力应用培训实现，而信息资源可以通过网 络实现。网络作为信息技术的核心与主导，在应用教学中 具有如下特点： 集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是 课程实施的坚实基础。 网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。 网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的 自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心 理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以 使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源 的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中更多自由 选择机会。 网络化学习的特点。网络化学习具有图文、音频并 茂的丰富多彩的人机界面；网络能为学生提供符合人类联 想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库 与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信 息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资 料。 3、以网络技术与研究性学习的整合能最