生命科学学科渗透生命教育策略.doc

PAGE PAGE 3 生命科学学科渗透生命教育策略 上海市曹杨中学附属学校 江 璐 摘要 在生命教育的理念下，教师要关注的是学生的成长与发展，针对生命中存在的正面和负面现象，发挥教师应有的作用，关注生命的教育是教育的元基点，关注生命的教育才具有生命力，才是教育的终极目标，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的生命美化之中，才可能真正实现以人为本的教育。 在学科教学中，树立渗透生命教育的观念。整体把握教材，对教材进行必要的系统分析，寻找与生命教育有关的结合点，做出合理的统筹规划。在教学设计时关注结合点和知识点两者之间有机整合，挖掘教材中显性、隐性的生命教育内容，精心设计教学内容，在学科领域渗透生命教育，使学生于潜移默化中学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。 关键词：生物学科 生命教育 生命的意义是什么？在日常生活中，青少年不珍爱生命的事例随处可见，一幕幕悲剧触目惊心。2008年的9月1日让多少教育专家震惊，让多少家长瞠目结舌，年轻的生命就这样被轻视了。我从事生命科学的教学十几年，深切感受到“为了生命而进行教育”的重要性与必要性。特别是如何更好地发挥生命科学的学科优势，把生命教育渗透到学科教学的每个环节中，是在二期课改背景下必须关注的一个重要课题。 “生命教育”，就是“关爱、珍爱生命”的教育。“生命教育”能帮助学生体悟 “人与人的关系”、“人与环境的关系”、“人与自然的关系”等等。生命教育表现为一种根源于人类的至性至情，又超越于实用理性之上，体现着人类对美好生活的追求。通过进行生命教育，让教育回归最基本，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使人更好的体验和感悟生命的意义，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。当青少年懂得人的生命只有何其珍贵的一次时，他们会更加珍爱生命、珍惜课堂、珍惜时间。生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自己、接纳自己；养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化（摘自上海市中小学生生命教育指导纲要）。 初中《生命科学》教材一共有六个章节的内容。作为基础教育中的初中生命科学课程，是属于生命教育的实施途径中学科教学的显性课程。如果单纯从课程内容来讲，人体生命活动的基本条件、人体生命活动的调控、健康与疾病这三章节是最能体现学科生命教育的章节，从人的基本结构、与外界环境的关系、健康的定义、常见病和医疗技术这几个方面直接的使学生懂得关注自身、关注社会、最终目的是加强健康行为的实践。后三章的内容是生命教育的隐性内容。如何在学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐性的生命教育的内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，形成学生对生命的敬畏、热爱是学科教学渗透生命教育的目的。 一、提高认识，转变观念 “人人都是德育工作者”，是对我们每个教师的基本要求，教师既要教书、更要育人，这两者也是不可分割的统一体。教师的责任在于传授科学知识的同时，培养学生重视生命的高尚的道德情操，使学生逐渐树立起正确的人生观和价值观，形成积极的人生态度和健全的人格，华师大叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”转变观念是落实好生命教育的前提，然后努力地做到教育行为的跟进，积极尝试在生命科学教学中渗透生命教育。 二、系统分析，统筹规划 在开展这项工作的时候，首先是根据教学的实际情况，对教材进行必要的系统的分析，了解和确定教材的各个章节中，与生命教育有关的结合点，并把这些结合点都一一列举出来（见下表），做出合理的统筹规划。作为在学科教学中渗透生命教育的依据，这样在什么地方渗透生命教育，就有一个阶段性的教学计划，制定出一个基本的措施方案，做到了方向明确，目标清楚，心中有数，避免了盲目性和随意性，使生命教育在教学中能真正的落到实处。 章节名称 主要内容 结合点 第一章人体生命活动的基本条件 第一节人体是怎样构成的 认识人体是一个由各种细胞有规律的组合起来的整体。 认识生命 第二节人体生命活动需要的环境条件 人体内环境的稳定是由各系统共通协调和维护。 第二章人体生命活动的调节 第一节神经调节 人体各系统功能的协调依赖神经系统的调节 认识生命 第二节激素调节 人体各系统功能的协调依赖内分泌系统的调节 第三节基因与人体性状 了解人体上一代和下一代之间的性状关系，即遗传变异现象。 第三章健康与疾病 第一节认识健康 科学地认识健康，强调生命的自我管理。 珍爱生命