1.3《面积的估测》教学设计.docxVIP

　　13《面积的估测》教学设计徐汇区园南小学龚海英教学目标【知识与技能】1、初步掌握通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积。 　　【过程与方法】1、会用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。 　　2、培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。 　　【情感、态度与价值观】1、学生能体会用不同的方法去估测一个不规则图形的面积。 　　而方法的不同可能引起估测结果的不同。 　　教学重点及难点1、从规则的简单图形到形似的不规则图形之间建立联系。 　　2、选择合适的面积公式进行计算。 　　教学用具准备配套教与学的平台教学过程教学过程一复习导入1、计算下面图形的面积口答【说明通过复习回忆得出如果是简单图形，如长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形就可以用面积公式求面积。 　　】二、探究新知1、你知道下面图形的面积吗？今天我们来探究不规则图形《面积的估测》出示例12引导学生进行讨论。 　　学生以前曾学习过对不规则图形的面积进行估测的方法，这里同样适用。 　　3师生共同探索,解决问题41用数格子的方法进行估测2方法大于或等于半格的算一格,小于半格的可以舍去3估测结果,这个图形的面积大约是22+15=372师刚才大家用数方格的方法估测出这个图形的面积是37平方厘米即小巧法。 　　还可以用什么方法估测出这个不规则图形的面积呢？5、将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测师生共同探索,解决问题因为这个图形很像一个三角形所以可以看作三角形，利用公式求面积。 　　老师在电脑上演示。 　　老师将三角形画在图形上，使学生发现，这个不规则图形的面积与所画的三角形的面积差不多，可以通过计算三角形的面积近似地得出这个不规则图形的面积。 　　重点让学生找出三角形三个顶点的位置，以及三角形的底和高的长度1把这个图形近似地看作三角形来估测它的面积2计算这个三角形的面积是10×7÷2=3523估测结果这个图形的面积大约是3526、比较这两种方法1这两种方法所得到的结果往往会不一样2第二种方法使用的是新的估测方法,所需要的条件通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形或者是多边形的组合图形的形状相似的情况。 　　5、两个结果为什么不同？6、用这两种方法对面积进行估测，你更喜欢哪一种？【让学生在比较中发现用面积公式计算速度快。 　　但必须找到合适的顶点和相应的条件。 　　】三、巩固深化,灵活应用1练一练51、用小丁丁的方法估测下列图形的面积解4×3÷2=6276×30=2280220+30×30=10502第三题是边长为10米的格子，所以有两种方法可以选择先用正确的单位来表示上底下底和高。 　　再求面积。 　　先求出面积共有多少格，再按每格100平方米计算出图形面积。 　　2、用你喜欢的方法估测下面的图形的面积。 　　3、估测下面的图形的面积。 　　四、课堂小结估测不规则图形的面积时，我们可以根据图形的的特点近似看作一个或几个简单图形，运用面积公式，估测出它的面积。 　　五、课堂作业练习册33,级。