[政治论文]根据农村初中正特点，在思想政治课上提高学生素质.docxVIP

　　江泽民同志指出发展教育和科学，是文化建设的基础工程，培养同现代化建设相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才发展我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。 　　他要求认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等各方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 　　江总书记的话，进一步指明了教育的地位、作用、任务和目标。 　　九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。 　　长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。 　　眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。 　　在农村中学担承初中毕业班的任课教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的的各种现象看的最透，体会也最深。 　　我是长期担承农村初中毕业班思想政治课的教师，自一九七八年恢复升学考试以来，共担承了十九届毕业生思想政治课的教学工作。 　　围绕着对学生进行应试教育和素质教育两大主题，反复而激烈地斗争过。 　　升学考试这根绳索牵转了十年动乱而引起的教育界无政府状态，使教育事业逐步走上正轨。 　　然而，这根绳索又束缚着教育者的手脚和学生的个性发展。 　　学生凭一张试卷定终身，中考是千军万马过独木桥。 　　考取的学生确有光宗耀祖的威风，家长设酒宴，宴请亲朋好友。 　　落榜的学生沮丧、悔恨，甚至有抬不起头、难以做人的苦闷、终日意气消沉。 　　学校、老师压力更甚中考揭榜成绩蛮好，录取生家长待为上宾，满脸春光；如果各课成绩不如左邻右舍学校，那社会舆论哗然，怨声载道。 　　这时，许多教师特别是毕业班的教师只得闭门思过、难以见人。 　　因此，各科教师平时只能拚命抓升学率，对学生进行加班加点。 　　思想政治课教师也曾出现叫学生死记硬背条条框框，甚至出现猜题押题。 　　这样学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。 　　随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。 　　当前，计划经济体制向市场经济体制的转轨，使农村与城镇的差别正在遂渐缩小，教育改革的深入，为农村毕业生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化。 　　为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会主义市场经济的需要。 　　必须面向现代化、面向未来、面向世界。 　　摆脱应试教育的束缚，全面实施素质教育，提高学生的整体素质。 　　在这场方向性的转变中，思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。 　　一、使学生产生学习需要，激发学习动机。 　　需要，是个体和社会的客观需求在人脑中反映。 　　社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。 　　在校学生是社会人才需求的后备军，而农村学生是向社会提供人才需求的巨大来源。 　　在我国，特别是农村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。 　　社会需要人才，现代化建设需要人才，农业现代化更需要人才。 　　经济体制改革的浪潮冲击着每一个人，改变着人们传统观念，人们越来越感到科学知识的重要。 　　初中毕业生面临着人生的第一次职业选择，在升学和就业选择面前，他们感到无所适从。 　　思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。 　　毕业班的思想政治课教师，更应从社会的和学生的实际出发，通过自己的课堂教学，使学生产生学习这门科程的需要感。 　　同时，使学生确实感到，通过思想政治课上理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。 　　从而，对思想政治课教学产生兴趣。 　　要使学生对思想政治课产生兴趣，必须在实际教学过程中与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化教学。 　　例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，尽量做到用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。 　　这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。 　　同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际部题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。 　　学习的需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。 　　兴趣的增强可以激发学习动机。 　　所谓动机，是在需要的刺激下直接推动人进入活动的内在动力。 　　教学中理论联系社会、学生的实际是激发和端正学生学习动机的有效方法。 　　例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以家乡的变迁为主题的社会调查。 　　要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。 　　一个是家乡解放前后，