19“精彩极了”和“糟糕透了”(读写联动) 教学设计.docVIP

19“精彩极了”和“糟糕透了”(读写联动) 教学设计 2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 学习目标： 1、通过自由朗读课文，体会巴迪长大后是如何看待父母的爱。 2、在理解课文的基础上，学习作者抓住人物语言、动作、心里活动的描写体现人物情感的表达方法，并进行课堂练笔。 任务评价： 一、检测目标1的达成，采用表现性评价。 抓住重点语句，引导学生有感情地朗读。 二、检测目标2的达成，采用表现性评价。 在理解课文的基础上，学习作者抓住人物语言、动作、心里活动的描写体现人物情感的表达方法，并进行小练笔。 学习过程： 课前积累：主题阅读《人间第一情》 1、生自由朗读。2、男女生分开读 3、齐读。4、限时背诵背。 5、指名镂空背诵。 一、 复习旧知，引入课文 巴迪七八岁时，写了一首小诗，而父母却给予不同的评价，这是为什么呢？这节课我们来继续学习《精彩极了和糟糕透了》板书课题，看一看长大后的巴迪是如何看待这两种截然不同的爱。 二、出示学习目标 默读学习目标 三、出示自学提示（一） 巴迪3个人生阶段对父母的爱有什么不同体会？ 找出相关语句画下来，读一读。 学生活动：1、自由默读课文，画句子。 汇报交流：第一个人生阶段是在、、、第二个人生阶段是在、、、、第三个人生阶段是在、、、 师生合作读： 师：7、8岁时不理解父亲的爱。 生：我再也受不了。我冲出餐厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 师：几年后对父亲的爱有一些理解。 生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那确实是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。 师：随着年龄的增长，现在对父母的爱完全理解。 生：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 师：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 生：但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你： 师：“小心，注意，总结，提高。” 师：爸爸和妈妈的爱是不同的，但同样是对孩子的爱 女生：妈妈的爱是慈祥的爱，是赞赏的爱，是鼓励的爱， 是我灵感和创作的源泉； 男生： 爸爸的爱是严厉的爱，是批评的爱，是警告的爱， 是我生活和工作的明灯。 师引读：巴迪明白了无论是赞扬，还是批评都是父母对我们的爱。齐读最后一段。 生齐读：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点----那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 想一想，说一说 如果巴迪在成长的过程中，只有一种爱，那么他会变得怎么样？ 师过渡：巴蒂是幸运的，有爱他的爸爸和妈妈，让他明白了怎样去面对生活，所以他说： 出示：生齐读：“他们教会了我，不能因为别人的否定，而丧失勇气和信心；也不能因为别人的赞扬，而自我陶醉，骄傲。” 总结写法： 学完本课你在写法上有哪些收获？ 出示（人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的句子）再细细读读体会作者细腻的表达手法。 五、小练笔 在作者来看，爱有两种表现形式。在生活和学习中你有过类似的感受吗？抓住一个细节，赶快把爸爸妈妈对自己的爱写下来吧。用上人物的神态、语言、动作。例如：当你向父母要钱买书时；当你向父母请教问题时； 当你生病时；当你获得学校表扬时；当你做错事情时······ 六、 作业设计：背诵重点句和17段，并抄写17段。 七、板书设计： 精彩极了和糟糕透了 鼓励、赞扬 批评、警告