增强服务力提升吸引力浅谈梅州市农村职业教育改革与提高农村职业教育吸引力的思考.docVIP

增强服务力提升吸引力一一浅谈梅州市农村职业教育改革与提高农村职业教育吸引力的思考 论文摘要:农村职业教育是我国职业教育的关键一环， 同时也是薄弱环节，本文结合梅州农业校的办学实际，探 讨农村职业教育的改革和农村职业教育的吸引力等问题。 论文关键词：农村职业教育；改革；吸引力 长期以来，人们把职业教育特别是农村职业教育的发 展缓慢和缺乏吸引力，归咎于有人不把职业教育当正规教 育，存在着鄙视职业教育的传统观念。笔者认为，这种观 点虽然客观，但不全面，忽视了一个重要事实，即农村职 业教育服务社会的自身价值薄弱，人才培养目标不明确、 针对性差、基础能力弱和师资队伍滞后等，这是直接导致 农村职业教育缺乏吸引力和发展缓慢的重要原因。由于这 些原因，农村职业教育资源优势得不到充分发挥，资源优 势难以转化为智力资源优势，所以，农村职业教育要实现 可持续发展，增强吸引力，关键在于调整培养目标、夯实 基础能力、创新人才培养模式、强化内涵建设，在服务经 济方式转变、产业结构升级、解决问题的整体能力提升中 充分体现职业教育的贡献和价值，从而提高职业学校的知 名度和美誉度。 一、农村职业教育的现状 基础能力薄弱。削弱了农村职业学校的吸引力。 梅州市地属广东省经济欠发达地区，人口总数占广东 全省的6. 5%, 土地总面积占广东全省的8. 9%,但GDP 只占广东全省的2%左右。梅州市现有农村职业学校36所 多数由薄弱的普通高中改造而成，没有产业支撑，没有必 需的实训场地，实训设备简陋，所设专业多为投入少的文 科专业，在激烈的竞争中，不能赢得科学发展的主动权。 n年，梅州市共有71183名初中毕业生，就读中等职业学 校的有13100人，约占18. 4%,远落后于珠江三角洲。这 种状况，与我国大力推进工业化、城镇化、产业高级化和 服务现代化的需求不相适应。 师资力量薄弱，制约农村职业教育改革进程。 职业学校要增强吸引力，关键在于教学质量，而提高 教学质量关键在于教师。据调查，梅州市现有的农村职业 学校中，教师整体素质差，结构不合理。首先，梅州市中 职学校现有教职工总人数25 97人，专任教师17 71人，学 历达标率7 0. 56%, “双师型”教师不足10%。其次，农 村职业学校教师薪酬和政策待遇差，工作环境艰苦，致使 其教学积极性不高。第三，在梅州市目前的职业教育管理 体制中，农村职校教师在职培训进修少，接受新技术、新 技能不足，加上本身素质的限制，改革创新能力差，很难 做到“进来一个培养一个，出去一个合格一个”，从而导致 职校毕业生素质差，特别是动手能力差，就业竞争力不强。 人才培养模式滞后。制约农村职业教育的科学发展。 据调查，大部分农村职业教育内涵建设薄弱，特别人 才培养模式、课程设置、专业结构和教学方法等与经济发 展的需求、产业发展饿需求、企业岗位的要求脱节，毕业 生职业技能不强，企业不欢迎，社会不认可。其具体原因 主要有：（1）绝大多数农村职业学校资金缺乏，存在“有多 少钱办多少事”“等、靠、要”等消极被动的陈旧发展观； （2）对职业教育的认识不足，习惯于传统的办学理念和人才 培养模式，自觉或不自觉地追崇普通高中的应试教育，从 而造成“升学无望、就业无门、致富无术”的困境，在 难面前措施不力，办法缺乏，改革力度不大；（3）传统的教 学观念根深蒂固，教学模式一成不变，缺少创新，导致教 学内容陈旧教学方法落后。所以，要根本改变农村职业教 育落后的面貌，增强农村职业教育的吸引力，实现“双转 移”的战略和到XX年基本普及高中阶段教育的工作目标， 出路在于转变教育观念，明确培养目标；在内增强素质， 在外树立形象；打造职教精品，打造职教品牌，形成适应 现代产业体系需求的职业教育人才培养模式。 二、提高农村职业教育吸引力的对策 在新的发展时期，农村职业教育要真正激活生命力， 关键要立足“三农”，在新农村建设中主动承担培养高素 质劳动者、实用型和技能型人才、推广先进生产技术的责 任；主动承担弘扬先进文化、建设精神文明的责任；主动 承担提高劳动者的就业能力和创新能力、不断改善人民生 活的责任以及创新人才培养模式和适应经济社会发展的市 场需求。 立足“三农”。拓宽服务面，增强生命力。 农村职业教育只有立足于“三农”，根植于社会实践 以服务当地经济社会发展为己任，才能准确定位，发展壮 大。梅州农业学校自XX年以来，坚持“立足‘三农’，服 务山区经济建设”，坚持以实践教学为突破口，带动教学计 划、内容和方法的全方位改革，大胆改革专业设置，改革 招生分配制度，改革办学模式，致力于为农村培养大批掌 握现代科学技术、应用能力强、善经营、会管理、具有创 业本领的实用型人才，实行多层次办学，既有实践毕业三 年制中专班，又有高中毕业一年制中专班，还有一年制种 养实用技术的非