“一个数乘以分数”说课设计.docxVIP

　　教学内容第十一册一个数乘以分数之例３、例４。 　　所处地位本节教学内容是在分数乘以整数、整数乘以分数之基础上进行教学，进一步认识分数乘法的意义和计算法则，是学习分数四则运算和应用题的基础。 　　教学目标１．情感目标渗透普遍性寓于特殊性之中的哲理，通过枚举归纳，认识分数乘法的本质属性，通过类比与整数、小数乘法比较，认识事物的异同、变化和发展，初步掌握比较与归纳的思维方法，提高认识事物的能力。 　　２．认知目标认识分数乘法的含义、掌握分数乘法计算法则，能把分数乘以整数、整数乘以分数都归纳到一个数乘以分数，概括出分数乘法的基本法则。 　　教学过程一准备阶段１．导言向学生交待本节课教学内容，所处重要地位，要达到的学习目标，激发学生情趣意志，为达标奠定思想基矗２．检复复习与本节教学相关的知识，打好铺垫，为知识迁移、完成教学任务奠定知识基矗例如，列式解答以下四道题１一台拖拉机每小时耕地５公顷，３小时耕地多少公顷？２一台拖拉机每小时耕地０．５公顷，０．６小时耕地多少公顷？３一台拖拉机每小时耕地１５公顷，３小时耕地多少公顷？４一台拖拉机每小时耕地５公顷，１５小时耕地多少公顷？比较以上４道题，有什么异同？数量不同有整数、小数、分数；数量关系相同。 　　二新授阶段１．认知１形象思维，建立表象。 　　①分析例３，与准备题比较。 　　工作总量？工作效率１２公顷×工作时间１５小时、３５小时１２×１５１２×３５②操作讲理。 　　把一张矩形的纸对折，其中一份是１２，代表１２公顷。 　　再将其横折５等份，即把１２公顷平均分成５份，其中的１份是１２公顷的１５，也就是１公顷的１１０；其中的３份是１２公顷的３５，也就是１公顷的３１０。 　　③计算讲理。 　　１２×１５把１２平均分成５份，取其中的１份。 　　＝１×１２×５其中的１份是１／１０把１公顷平均分成１０份＝１１０分子、分母分别相乘的积１２×３５让学生独立计算和讲理，同上，略。 　　④观察讲理。 　　观察下列三幅图，列式、计算、讲理。 　　１３的１２是多少？２３的４５是多少？３４的３５是多少？⑤独立操作。 　　计算例４，与例３比较有什么异同？２抽象归纳，形成概念。 　　①计算５７×４；６×１１１２；２３×３４并概括出一个整体法则。 　　②ａ和ｂ是自然数，计算１ａ×１ｂ＝③自然数ａ、ｂ、ｍ、ｎ，计算ｍａ×ｎｂ＝如果ａ、ｂ和ｍ、ｎ不是互质数，应注意什么？２．练习１巩固练习，教材练习三第２题。 　　２指导练习，６×１１１２和１１１２×６，意义有什么不同？计算法则呢？３独立练习５９×３６×２３１１１２×３８８１５×３４４发展练习①一杯牛奶重１千克，第一次喝去１２千克，第二次喝去剩下的１２，还剩多少？②一根小木棒，每日撅去１２，５日后还剩下多少？多少日后能把小木棒撅完？三评价阶段１．课堂作业练习三３-７题。 　　学生边做，教师边面批；让几名学生用透明胶片或玻璃板做，以备用投影仪展示，集体对批、互批；核对对错人数，反馈达标情况。 　　２．课堂小结师生共同总结本节课学到什么，学得怎么样。 　　〔设计特点〕１．本设计的理论和实践依据是八、五省级数学整体优化实验成果，即以目标定向，优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价的整体优化的教学思想进行的整体设计；以三个阶段、若干环节的教学模式设计的教学过程；以学生、教师、教材为教学构成三要素，优化教学构成因素，优化处理两育德育、智育、双主主导、主体、两法学法、教法、两力智力、能力、减负与高质的关系，有利于全面发展学生的整体素质。 　　２．重学前准备。 　　在认知前做好两个准备，奠定思想基础和知识基础，这是达标的前提条件。 　　３．重认知过程。 　　让学生充分地动手提高操作能力、动眼提高观察能力、动口提高数学语言表达能力、动脑提高思维能力，以形象思维为基础，在头脑中建立深刻的表象，再运用归纳、演绎、类比等方法进行抽象思维，认识普遍规律，形成概念。 　　４．重主体地位。 　　激发学生情趣，明确学习目标，主动获取知识，自我评价，始终处于主体地位。 　　５．重练习设计。 　　从巩固到发展，做到层次清晰、阶梯显明，既保证全体达标，又促进个性发展。 　　学科课有计划地为活动课打下铺垫，相互结合，相辅相成，既有利于发展群体的基本素质，又有利于发展个体的个性素质。