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个性发展班集体计划 　　建设学生个性发展需要的班集体　　青岛李沧路小学秦艳萍　　“一个没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会??学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。”——爱因斯坦班集体就象是一个大家庭，每个学生都是班级中的一份子，如果每个同学都能讲出集体的长处，对集体所取得的成绩如数家珍，这样自然而然学生会对班集体产生较深的感情，班集体也可成其精神上支柱。班级是学校教育和管理的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用，建设一个满足学生个性发展需要的班集体。我从以下几方面谈谈对班集体建设的一点做法：　　一、建设宽松、和谐、民主、合作的人际环境　　个性在学生的自尊、自爱和自信中才能得到发展。在“以分数划线”少考几分就“低人一头”的氛围中，在被动管束，学生只能“听喝儿”，一切都是班主任和教师说了算的氛围中谈不到个性发展。班主任要团结任课教师形成“尊重、爱护每一个学生”的共识，破除那种以考分多少把学生分成三六九等的应试教育的传统观念，树立承认差别、学生人人都有长处、都应受到尊重的观念，创造“鼓励冒尖，允许落后”的人际心理氛围，让每个学生都抬起头来走路。这　　首先要求每位教师都“民主一点，热情一点，幽默一点”，形成“自由思考”、允许“越轨”发言、鼓励争论和创见的气氛。　　在整个教育教学过程中，使学生都感受到人的尊严，感受到亲切，宽松和鼓励进步。教师带了头，学生彼此之间就容易做到相互尊重、团结友爱、互帮互学，形成利于个性发展的人际环境。　　二、确立班集体的奋斗目标　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。作为班级组织者的班主任我结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，使同学们分享到了集体的快乐，从而形成集体的荣誉感和责任感。　　三、实行民主管理，让学生人人都有发挥优势的“岗位”　　班干部实行“自荐演讲选举制”。鼓励学生乐于发挥个人特长为集体服务，勇于“竞选”班干部。民主评议，选出大家普遍满意的班委会。同时，按照学生的个性特点，尽可能使每个学生都有自己的“岗位”，体验管理集体中某项事务的“角色”。班主任尽可以退居“二线”，让学生民主管理班内各项事务，个性优势互补，“人尽其才，各尽所能”，在尽职尽责中发展个性特长。　　班干部应适当轮换，使更多学生得到当干部为同学服务和锻炼的　　机会，防止少数人连年当干部“只能上不能下”的消极心理。班内各种服务岗位也宜适当轮换，使全班更多同学得到多方面展现和锻炼才能的机会，这也有利于形成“能者为师，互帮互学”的同学之间的关系。　　四、让每一个班集体都成为学生个性发展的大舞台　　班主任应当积极创造条件，让每个学生在班集体的大舞台上创造出一幕幕生动活泼的“戏剧”，来展示和锻炼个性。班集体是孕育个体和集体创造力生成的沃土，注重“营造催人奋进的班级精神”，通过参与班级文化建设和班级管理让学生有展示自己智能、完善自己个性的机会。总之，班主任必须坚定建设班集体的教育信念，注重全面培养全体学生的个性素质，注重引导学生个性的自主发展。　　五、营造班级精神文化环境是建设蓬勃向上的班级文化的灵魂　　班级的精神文化是班级建设的核心和灵魂，是班级文化(来自:写论文网:个性发展班集体计划)建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。　　培养班级的凝聚力，增强学生的集体观　　班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。　　班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先，班主任在开始接受一个班级时就要作统盘考虑，掌握本班成员带有的共性和主要习　　惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用。再次，要根据班级特点和班级精神的特色，确定一个主攻点。接着，必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干的带动下，认真积极地履行职责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。最后，班主任再做耐心细致的教育工作，