六年级上册第一组“感受大自然”教学设计.docVIP

六年级上册第一组“感受大自然”教学设计 本组四篇教材的主题是“感受大自然”。大自然富有跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，拥抱大自然，那迷人的风采让人陶醉，那盎然的生机让人激动……大自然中的一切都是那么神奇美妙，等待着我们用心灵去倾听、感受。 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文佳作。作者走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 《山雨》作者以独特的感受、神奇的想象、清新优美的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 《草虫的村落》以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，带领读者走进了一个童话般的草虫世界，反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 《索溪峪的“野”》以独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景──“野”：山野，水野，动物野，游人野，表达了畅游于大自然时的愉快心情。 这四篇课文在表达上有一个共同点——作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力，让读者充分感受到了人与自然的和谐统一。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友；《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会；《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧；《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者如同身临其境。 总体目标预设 1.掌握生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2.在理解课文的基础上，体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 3.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 4.强化学生感悟文本的内涵，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学实施流程 (一)课文教学设计 1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。 3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？ 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。 二、初读课文，感知全文。 1．自读课文，整体感知。 自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 2．读后交流，了解学情。 (1)作者在山中拜访了哪些朋友？ 依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨 (2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。 (3)找出语句，交流体会。 默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。 老桥──“如一位德高望重的老人”； 鸟儿──“呼唤我的名字”； 露珠──“与我交换眼神”； 树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； 山泉──“要我重新梳妆”； 溪流──邀我“唱和”； 瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”； 悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”； 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”； 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟