人教课标版语文五年级下册《桥》教学片断实录与点评.docVIP

人教课标版语文五年级下册《桥》教学片断实录与点评 通过刚才的正音可以看出同学们对字词的掌握不错，看来同学们课前对课文读得很充分。下面请同学们打开书，快速浏览课文，回顾课文内容，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？（由整体初步感知课文，是语文学习的基本规律，长期下去，学生自然领悟其中的方法和道理。） 生：这篇课文主要讲一个老汉在发大水时，帮助群众脱离了危险，自己和儿子却牺牲了。 师：能概括地说出课文的主要内容，很好。大家都知道，这是一篇写什么的文章？ 生（齐答）：写人记事。 师：对写人记事的文章，我们在概括主要内容时，最好说清楚谁、什么时间、在什么地方、干什么，结果怎样。谁能从这几方面再来说说这篇课文主要写了什么事？（先肯定学生的答案是好的，但同时给予适机的指导──对于写人记事的文章，怎样概括才最好？又是一个方法的指导，对学生的后续学习是个引领。） 生：课文主要写了山洪爆发的时候，老汉指挥全村人脱离了生命危险，自己和儿子却失去了生命。（学生在调整说法） 师：故事发生的地点在哪儿？也就是说，老支书指挥全村人从哪儿撤离，使得全村人安然脱险？（老师继续引导，既使答案完整，又点出“桥”这个重要的地点。） 生：在木桥上。 师：你能把这篇课文的主要内容完整地再说一遍吗？ 生：这篇课文主要讲了山洪爆发的时候，老支书指挥全村人从木桥上撤离，使全村人脱离了生命危险，自己和儿子却牺牲了。（多么完整的答案！学生在课堂上的提升才是教师的成功） 师：是啊，老支书让全村人安然脱险，自己和儿子却被无情的洪水吞没了。从这件事中，你能感受到老支书是一个怎样的人？（写事记人的文章，一定要透过事件剖析人物的品质，从而体味思想情感，这也是语文学习的规律之一。） 生：他是一个舍己为人的人。 生：他是一个大公无私的人。 生：我觉得他还是一个勇敢的人。 生：老汉是一个英勇献身的人。 师：同学们说得真好。老支书就是这样一个人。那么老支书到底是怎样说的？怎样做的？他的哪些言行打动了你，让你深受感动呢？请同学们默读课文，画出描写老支书的语句，画出打动你的语句，用心体会，并把自己的感受写在旁边。学完后，可以和周围的同学交流一下。（提出全文的主线问题，引领学生充分品读、理解、感悟，从而不仅学习语言内容，也学习语言形式，感受语言所表达的情感。同时也进一步体会写法，全方位接受作为例子的课文所提供的可利用的信息与资源，提高学习的质与量。） （生自学课文，拿出笔在书上圈画，同时把自己的感受简单地写在旁边。） 师：是啊，从这儿，我们能感受到，他心里装着── 生：（接着教师的话说）全村人。 生：从这儿我也能看出，老汉十分了不起。全村人都爱戴他。 师：你能不能说说，老汉为什么会受到全村人的拥戴？（抓住学生回答问题的契机，引导出老汉一贯的为人品格。） 师：谁能说说，帮帮他？ 生：我猜老汉一定是平常就为全村人做了不少好事，所以他才得到大家的拥戴。 生：第八自然段写道：“老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从这儿我能看出，老汉很镇定。他一点都不慌乱。 师：体会得真深刻。这一自然段运用了什么修辞方法？（对山的理解，老师强调修辞的目的远不在此，而是这座山真正的含义，这在下面才一一揭出。） 生：（齐答）比喻。 师：把什么比作什么？ 生：把老支书比喻成山。 师：是啊，老支书沉着、冷静地站在那儿，像一座山一样。和老支书的沉着、冷静形成鲜明对比的是什么？ 生：（抢答）是人们乱哄哄的。 师：人们为什么乱哄哄的啊？ 生：因为发洪水了。 生：因为洪水太凶猛了。 师：对，山洪突袭了村庄，情形变得十分危急，因而，人群才乱哄哄的。课文中是怎么描写洪水的？你从哪些描写中能感受到当时的情形十分危急？（抓住对词语句子的描写去感受险情，渲染了紧急的气氛，同时也突出老汉的