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职业教育的教学观 教学目标 教学组织 职业教育 教 学 论 姜大源，2003 专业教学法 目标 内容 方法 方式 普通教学论 专业教学论 专业科学 资讯 实施 计划 决策 评估 检查 控制（反思） 行动导向的教学方法 姜大源，2003 学科体系 专业教室； 教学简约； 内容传授 行动体系 职业情境； 教学反思； 学习管理 学科体系与行动体系教学比较 教学方法：教师中心 教师讲述；师生对话；考试考核 归纳、演绎 分析、综合 教学方法：学生中心 小组学习；自我调节；咨询建议 项目、案例 仿真、角色 姜大源，2003 姜大源，2003 行动导向的教学的五个条件 构建行动学习情境 开发过程导向课程 建立一体化 专业教室 实施个性化教学形式 完成教师角色转变 姜大源，2003 教 师 学 生 生 活 滤波 直线单向式 生 活 教 师 学 生 三角双向式 互动 教师 学生 学生 学生 姜大源，2003 听觉学习型 口语解释 讨论交谈 重复诵读 录音复习 视觉学习型 专注默读 习惯图形 自绘概览 卡片复习 行动学习型 理解实物 动手操作 乐于尝试 行强于思 互动学习型 交互方式 网络学习 依图编程 扫描复习 学习主体学习方式分类 姜大源，2003 学习主体 心理类型 β型--专家型 γ型-随意型 α型-领导型 ω型-孤僻型 姜大源，2003 尽管技术的发展导致在未来教育领域里媒体的使用会越来越多，但是在教育家看来，媒体支持的学习，特别是所谓隐性的学习形式，仍无法取代人与人面对面直接进行交流的经典的学习形式。 交叉学科学习 项目关联学习 自我 调节 学习 团队集体学习 媒体支持学习 ? 五种典型教学形式 姜大源，2003 教 师 学 生 讲 解 倾 听 演 示 观 察 指 导 评 价 模 仿 练 习 教 师 学 生 独 立获取信息 引出问题商榷答案 提供帮助讨论建议 说明原理解答难点 制定标准评估结果 独 立制定计划 独 立实施计划 独 立评估计划 传统 现代 四阶段教学法 姜大源，2003 不断增强独 立工作能力 经验增长 启发性谈话 决策性谈话 评估性谈话 资讯阶段 填补知能缺口 计划阶段 确定步骤手段 实施阶段 运用知识技能 评估阶段 总结经验教训 学习结果 学习任务 观察 调节 咨询 学生学习 通过 自我控制 独立作业 小组计划 独立作业 小组计划 分步作业 教师教学 教学过程 姜大源，2003 通过 实操区 小组3 资料柜 齿轮传动装置 小组6 资料柜 物品柜 小组7 小组4 小组5 小组1 小组2 小组8 理论区 实验区 制 动 电 机 齿轮传动装置 涡轮传动装置 车床 车床 钻床 砂轮 铣床 计划区 一体化专业教室示意图（机械） 姜大源，2003 （透明） 组合式实验学习区 驱动技术 实验室 测量技术 实验室 控制技术 实验室 机械电子技术 实验室 （机电一体化） 切削技术 实验室 信息技术 实验室 一体化专业实验室基本结构 第一层次：单功能实验室 第二层次：多功能实验室 第三层次：一体化实验室 姜大源，2003 实 验 室 的 发 展 趋 势 单功能 多功能 一体化 由学科体系向行动体系发展 由刚性设施向动态设施发展 由学科本位向能力本位发展 由单一功能向多元功能发展 由验证实验向构建实验发展 姜大源，2003 * 新时期职业教育教学改革的新视野 职业教育的教育观 职业教育的课程观 职业教育的教学观 职业教育的发展观 姜大源，2003 职业教育的教育观 教育对象 教育功能 多元智能理论 基本结构 言语、语言智能 音乐、节奏智能 逻辑、数理智能 视觉、空间智能 身体、动觉智能 自知、自醒智能 交流、交往智能 姜大源，2003 同层次不同类型的人才 逻辑思维 形象思维 姜大源，2003 发现人的价值---- 发挥人的潜能----发展人的个性 专 家 职业教育 思维范式变化 基本出发点 教育 工作 技术 教育 技术 工作 技术 教育 工作 姜大源，2003 劳动分工 出现 单一工种 向 复合工种 转变 蓝领阶层与白领阶层 跨越 动作技能与心智技能 跨越 体力劳动与脑力劳动 跨越 跨岗位能力 技术进步 导致 简单职业 向 综合职业 发展 跨行业智能结构 跨产业的智能结构 跨专业的智能结构 跨职业能力 信息爆炸 催