大数据时代经管类专业管理统计学教学改革研究.docVIP

大数据时代经管类专业管理统计学教学改革研究 引言 %|z/管理统计学课程是近年来经济管理类专业新开的专业 基础课程，目的是培养经管类学生能够把统计学知识应用到 经济管理中来解决实际问题。随着社会的发展，企业对经济 管理类学生的数据处理能力有更高的需求，因此管理统计学 的开设满足经管类学生及企业的需求。随着云时代的到来和 互联网技术的发展，大数据及大数据技术出现了，同时随着 现代教学技术的改进，出现了慕课、微课以及翻转课程，这 些对传统的管理统计学教学提出了新的要求。本文围绕大 据时代下利用现代教学技术，对经管类专业管理统计学教学 展开研究。 %|z/ 1大数据时代对管理统计学教学的影响 大数据时代的到来对经济管理类专业开设的管理统计 教学提出了更高的要求。一方面需要意识到大数据与传统的 数据有不同点，其处理数据的方法和思想等也有不同，需要 当加大应用性教学，使经管类学生能够具有处理大数据的意 识和方法。另一方面，为了培养学生软件操作、数据分析能 力，需要从根本上实现从“以教师为中心”的单纯传授理论知 识的授课模式，转化为“以学生为中心”的培养学生自主学习 能力的授课模式。大数据对管理统计学教学的影响主要有: 影响管理统计学的教学内容 ［据收集方式和内容变化。以往的数据收集方法主要 有统计调查和实验方法，根据实际研宄需要，收集社会经济 现象的统计数联盟据和自然科学领域的数据。这些数据是数 字、文字等结构化的数据。大数据时代，统计数据的产生方 式呈现多样化，如有网站浏览痕迹、监控视频、GPS系统等 产生方式，产生的数据多为非结构化数据很难用二维表格表 示，如所有格式的办公文档、文本、图片、HTML、各类 像和音频/视频信息等［1］。结构化数据出现，统计数据的收集 方式和内容将会改变。 处理数据的对象和方法发生变化。管理统计学中推断 统计学的参数估计方法和假设检验方法，主要采用抽样调查 方法，利用样本数据的信息来估计或者计算总体参数情况。 大数据不用随机分析法这样的捷径，而采用所有数据的方 法［2］。在大数据下，样本即为总体，处理数据不再仅仅依赖 样本进行数据的推断统计。另外依靠小概率事件不可能发生 的参数估计和假设检验方法就失去了处理大数据的意义。但 一些传统的数据分析方法，如聚类分析、相关分析、回归分 析等方法，仍然是是可以使用的。虽然这些传统的分析方法 己经被应用于大数据领域，但是它们在处理规模较大的数据 集合时，效率无法达到用户预期，且难以处理复杂的数据［3］， 因此在大数据时代，管理统计学教学中除了让学生掌握传统 的处理数据的方法，还需要掌握一些新的数据处理方法。 影响管理统计学的教学方式和方法 挑战传统的以“教”为中心。在传统教学中，授课内容 是由教师在课堂完成的，而学生的知识内化是学生通过课后 的作业、实验等方式来实现。这种教学方式使教师和学生各 自作为独立团体来自己的“任务”。教学中以老师为中心进行 统计学知识的讲解，满满一节下来，学生可能对知识点还一 知半解。微课、慕课教育方法的出现，学生可以随时随地获 取统计学的知识，这就突破课本和课堂的限制。传统教学中， 老师是课堂的主导者想，学生是跟随者，新的教学技术的出 现，学生可以利用网络上的微课、慕课等学习资源对知识点 随时学习和复习，老师设计项目、布置任务，学生采用组建 团队等方式，通过网络学习，完成任务，形成教师引导、学 生积极自学的教学模式。 挑战“注重理论教学，轻实践教学”。管理统计学是实 践性比较强的一门课程，该课程中统计学概念、知识点以及 方法是或者可以解决实际问题的。但在实际中，为了让学生 清楚某些理论和方法的内涵，老师会花费大量时间去讲解这 些知识，比如在讲区间估计和假设检验时，为了让学生清楚 理解所用的统计量，老师就需要把概率与抽样分布进行讲 解，学生掌握一定的理论知识，但缩短了实践教学时间。上 机实践时间的减少，会使学生只能掌握软件应用的一些“皮 毛”，没有掌握将统计理论知识应用到实践中方法和工具，这 与开设这门课的初衷相违背。因此，安排大量的上机，才能 使学生掌握数据分析的工具，具有数据分析的能力。 大数据时代管理统计学改革设想 大数据时代管理统计教学改革原则 传递大数据统计思想。传统的管理统计学教学中，传 递学生统计处理的思想，只要求学生能够利用传统的统计学 理念来解决实际管理中的问题。大数据时代数据具有海量、 结构多样等特点，这和一般意义上的统计学数据是不同的， 因此需要让学生在认识一般管理统计学中总体与样本、推断 统计、因果关系等内容外，还要具备大数据时代数据的无样 本性、复杂性、容错性等意识，使学生既有处理一般数据的 能力，也具有识别大数据、分析和处理大数据的能力。 加强应用型教学。大数据时代，数据的收集、整理、 分析变得更加复杂。如何