小学科学讨论课策略.doc

PAGE PAGE 6 小学科学“讨论课”课堂教学策略 【策略构想】 一、“讨论”及“讨论式教学”的含义 “讨论” 即“探讨寻究，议论得失”，是就某一科学问题交换意见或进行辩论力求达成共识的学习过程。所谓讨论式教学是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见,发表自己的看法,并通过师生间、生生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生科学素养的教学过程。 “讨论式”教学是创造力的培养原则中积极思维原则和探索求异原则的最佳体现。是使学生由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实践性和创造性。同时“讨论式”教学符合学生活泼好动、好奇心强、乐意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。 二、讨论式教学的理论基础 讨论式教学有着厚实的理论根基。首先，认识活动主体说认为：作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。因此，教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。把一个班的学生均衡编组，在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。其次，团体动力学说认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂教学中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，要使班组、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。第三，课内师生关系学说认为：课堂教学应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，以小组合作探索为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，师生所有成员间双向交流，要达到这种合作交流形式，讨论式教学是首选的课堂教学方式之一。 三、讨论式教学法的意义 讨论式教学法给学生的主动学习提供了很大的空间，在小组讨论中，学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，而且在解决其他同学疑问的同时对自己所认识、掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使学习真正成为学生的主动学习，真正提高课堂教学效率。 在小学科学课内进行有效的讨论式学习，让学生举一反三，集思广益，触类旁通，有利于学生在不断的互相启迪中加进自己的思考，使学生对科学的规律及概念理解得更全面、更深刻。能引导和推动科学探究的过程，帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法，对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用。 【策略框架】 应用拓展课外实践交流总结形成共识明确目标 应用拓展 课外实践 交流总结 形成共识 明确目标讨论问题 创设情境 提出问题 联系生活实践应用拓展创新组 联系生活 实践应用 拓展创新 组内交流 集体汇报 归纳总结 依据目标 制定计划 合理分工 展开讨论 提供情景 激发兴趣 引发问题 1．创设情境，提出问题 学习目标：关注身边问题，联系生活实际，创设情境，引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题，并提出要探究的问题。 操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，巧妙地创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题，并提出问题，明确任务和目的，为下一步的讨论探究活动做好准备。 2．明确目标，讨论问题 学习目标：引导学生明确学习目标，并围绕目标在个人独立思考的基础上展开讨论发表见解，形成小组意见。 操作要领：教师用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，达到什么目的。然后依据目标制定计划、组建学习小组、合理分工。要求每个小组成员先独立思考，然后充分发表自己的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。同时，教师要巡视监督鼓励，发现问题及时指导提升。 3．交流总结，形成共识 学习目标：引导学生展示交流讨论的结果，并对讨论的结果进行归纳总结，最后得出结论达成共识。 操作要领：在具体操作中，教师要先组织小组汇报，深化讨论的问题，形成思维争辩，促进学生思维的创新。同时，教师要引导小组之间的相互评价，使学生对问题的认识走向深入，从而形成科学合理的结论。? 4．应用拓展，课外实践 学习目标：引导学生将学到的知识与社会生活密切融合，达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的。 操作要领：教师要引导学生将学到的知识和技能应用到实践中去，即课下进行有目的