守护童心,陪伴成长句容市实验幼儿园的成功经验.docVIP

守护童心，陪伴成长 句容市实验幼 儿园的成功经验 江苏省句容市实验幼儿 摘要： 句容市实验幼儿园创建于1951年，是一所全口制公办幼儿园，1999年创建成 “江苏省示范性幼儿园”。现有24个班级，900多名孩子，91位教职工。幼儿 园先后获得“江苏省绿色幼儿园” “江苏省文明单位” “江苏省陶行知教育思 想研究集体”等荣誉称号。 关键词： 童心;童真;童趣;成长; 自2014年实施“校安工程”以来，我园经历了瓶颈式的发展一一大家都在轰轰 烈烈搞课程游戏化时，我园却因为场地小、校安加闹等原因，没有赶上《指南》 实验园的评选，所以，担心幼儿园的发展就此停滞不前……但在看似停滞不前 的状态中，我们反而有了静心思考空间与吋间一一我们产生了以“陪伴孩子一 起成长”为教育理念，在申报第三批《指南》园和寻找自身不足的过程屮，梳理 出以构建“室内外区域活动有效融合”为抓手，来营造“童心、童真、童趣”的 “三童”文化幼儿园。 一、让心浸润爱 李希贵校长说：“陪着，就是教育。”因为它源于教育的本源一一教育的目标是 人的成长，而人的成长，不是楼房被垒起，不是零件被制造;它如同植物生长， 既不是荒山野地里的漫无目的疯长，也不是温室里过度呵护下的弱不禁风;它应 该是农W里有照料的生长，而这“照料”就是教育。我认为陪伴的姿态应该是: 低下身子，跟在后面;耐住性子，静待花开;甘做梯子，支持登高。 基于这样的思考，我们提出了 “陪伴孩子一起成长”的办园理念。希望陪伴孩子 每一天，让师生都致力于探索和建构充满可能性的世界，让教师做最棒的自己， 让孩子获得拥有幸福的能力，让幼儿园成为最好玩的地方。 二、用爱激活心 （一） 营造回归自然、独特有效的园所环境 陪伴不是教师赤手空拳地空洞灌输，而是在一定环境下的润化过程。因此，确立 了回归自然环境营造目标。我园环境从自然到人文突出生态和清新，凸显“童 心、童真、童趣”的“三童”文化特色。 室内环境活起来 创设标识化和互动性的物质环境:让班级桌椅进区域;让主题墙动态呈现幼儿的 学习过程和参与过程，使孩子的学习看得见;让“超强大脑”、“私密聊吧”、 “创意坊”、“生活体验馆”游戏材料联通共享，幼儿随时可进入操作、探究， 使孩子的游戏活起来。 户外环境绿起来 顺应孩子的天性，尽可能使户外场地回归自然。我园保留了生机盎然的杂草地和 泥地;扩大幼儿园的种植区，将班级自然角延伸到户外;开辟了玉兰苑、樱花园、 桂花林、合欢带、梅花阁、小果园，孩子们打白果、摘柿子、赏玉兰、攀樟树，钻 木屋，乐此不疲。 占地面积大起来 幼儿园收回并拆除了门而房，建了开放式户栏，分两次征得公安宿舍、电信机房 地块，为孩子增加1000平方米的户外活动场地。创设了体能锻炼、建构探索、 艺术科技等不同功能的活动IX域，并投放大量游戏材料，最大限度地支持和满 足幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的需要。 （二） 架构凸显孩子自主成长、游戏化的课程体系 陪伴不是支离破碎的案例拼凑，而是追随孩子经验发展的课程实施。因此，我们 架构了凸显孩子自主成长、游戏化的课程体系。我们积极中报“镇江市指南园”、 “句容市课程游戏化项目建设园”，木着解决实际网难、弥补生均占地不足、优 化教育教学模式的宗旨，将“室内外区域游戏活动的有效研究”作为课程游戏 化建设的抓手。具体做法是： 1.优化 1.优化 本课程 改变原有主题活动即园本课程的做法，将“春、夏、秋、冬”四大主题活动渗透 在H常活动中；寻找班级、户外、公共区域活动中幼儿自发学习的兴趣点，生成 有利于幼儿发展的活动和游戏;将自然资源、社会资源融入到课程开发中，创新 和发展园本课程，提升课程游戏化的含金量。 室内外区域有机融合 室外区域的丰富多元:尊重幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供可以自主选择、重新 组建和规划的游戏材料，让孩子在大型玩具下、建构区域中、沙池里、帐篷里、 木屋中做孩子喜欢的事。 内外区域的多维互通:为了弥补室内空间活动局限性，将沿着室内活动走到室外， 室外的世界引到室内的路径，探讨室内外游戏过渡区域和游戏材料的建设，为 个体儿童和小组游戏提供框架。 利用和开发社会资源 建立协作单位:与周边银行、超市、书城、邮局等社区场所，建立长期稳定的联 系，让幼儿进行实践活动，保障幼儿拥有更广阔的观察、探索、了解和发现的空 间。 成立家长助教团:利用交警、医生、农林教师、民间艺人、消防员等家长资源，为 园本课程建设提供资源支持。 建立社区档案资源库:通过对资源整理归类，以文木信息、电子信息等形式记录 形成档案，为教师提供良好的资源指南。 （三）建设具备观察幼儿、课程实施能力的教师队伍 陪伴不是嘘寒问暖的高级保育，而是体现高层次职业素养的专业行为。因此，我 们致力于观察幼儿、课程实施能力提升的队伍建设。 强化教师职业的专一性，握