学生心理发展障碍与体育教学.docVIP

学生心理发展障碍与体育教学 学校体育不仅要促进学生的身体健康，也要促进学生 的心理健康。体育活动是促进学生心理健康发展的载体之 一，应针对初中阶段所安排的体育锻炼内容，创设积极愉 快的体育学习情境，针对不同的体育锻炼内容发展学生良 好的品质，通过合理的体育锻炼促进学生健康成长。 一、学生心理发展存在的问题 1、 自卑、缺乏自信心 目前，因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生， 往往在理想与现实发生矛盾时不能正确地认识自我，在学 生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力 学习的动力。当学生的身体素质不能满足自己的安全需要， 如身体弱小、运动能力差的学生参加对抗性项目，身体笨 重、高大的学生开展协调、技巧性项目，心肺功能较差的 学生进行耐力性项目，他们就会感到焦虑或恐惧。另外， 技术动作结构复杂、器械难度大，也容易使学生丧失自信 心，产生畏难、胆怯的情绪。久而久之，便产生了自卑心 理。 2、 逆反、情绪控制能力较低 部分学生由于受家庭、社会的影响，过多或过早地目 睹了社会阴暗面，内心深处不自觉地形成了一种心理定势， 对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批 评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃、得过且过 意志品质差，缺乏自信，一些学生不能正确认识自我，总 认为自己体质弱、素质差、技能水平低，在动作练习时不 敢迎难而上，过分夸大动作难度，加上他人的调侃和说笑 都可能严重挫伤他们的自信，惧怕体育学习和测试。 3、人际交往缺陷 中学生主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧， 因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认 同，以自己的价值观和是非观念去要求他人，对他人的优 点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人 际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会 出现交往障碍。 4、盲目追求个性发 盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香4 寻求刺激、蛮横任性、目空一切、争强好斗。 5、教师的教学方法不符合学生的实际。 在教学过程中，教师的讲解抓不住重点与难点，示范 时对关键技术交代不清楚，不能从学生的实际技能出发， 对学生要求过高，都会使部分学习困难的学生饱受失败的 困扰，对新的学习内容产生畏惧情绪。同时，教师不能平 等地对待学生，冷落差生，甚至把他们当作反面教材，使 他们的自尊心受到打击，进而失去学习的兴趣和积极性， 产生对学习的厌倦和恐惧。此外，在器械教学过程中保护 和帮助不当，如保护和帮助的位置和时间不当、手法不娴 熟或是保护多余，以及因天气不佳、练习场地混乱等引发 的外界环境干扰，也是造成心理发展障碍的原因。 、如何对中学生进行心理健康教育 1、 优化课堂教学氛围 在教学过程中，师生之间、学生之间会进行频繁的交 流和互动，个体间的情绪会互相感染，造成心理和情感的 共鸣，从而形成某种集体心理气氛。在日常体育教学中， 教师要加强基本素质的培养，教学态度诚恳、亲切、耐心 注意言传身教，使学生产生温暖的感觉，引导学生以顽强 的意志来对待学习，从而战胜困难、克服恐惧。此外，教 师还要关怀和鼓励学生，营造学生间相互尊重、相互关 心、团结友爱的和谐气氛，缓解少数学生的紧张情绪，使 学生处在轻松愉快的环境中，激发练习兴趣，增强克服困 难的勇气。 2、 加强学生身体基本技能的训练 每次课都应安排适量的相关练习内容，教师要针对学 生特点，提出一般要求和个别要求，布置课后练习内容， 经常检查、评定学生的素质发展水平，使学生增强学习新 内容的信心。 3、加强学生的心理训练 在教学过程中，教师要对学生多启发、引导和鼓励， 激发他们完成动作的渴望和勇气。还可采用直观与语言相 结合的方法，如对某些完成动作较好的学生进行激励型讲 解，让层次不同的学生在一起训练，使学生自我比较，从 而产生练习的欲望，以增强自信。 4、 树立心理健康意识，掌握心理调适的方法 “生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生 活中每一天都有不愉快的事情发生，如果不能很好地解决 这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己 的成长与发展。要指导学生正确处理各种人际关系，学会 合作与竞争，培养学习兴趣，引导学生正确认识自我，学 会有效学习，确立符合自身发展的积极的生活目标，培养 责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、乐群的心 理品质，提高学生的心理健康水平和心理素质。 5、 正确认识自我，培养自信心 要教育学生通过与他人比较、与自己比较、自我反省 等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心； 使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极 的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要提 醒学生经常思考这样的问题：我是个什么样的人？我的理 想是什么？我打算怎样度过初中三年的学习生活？我的优 势和不足在哪里？……通