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化学有效性作业研究的论文 　　浅谈初中化学作业的有效性　　有效的作业应是丰富多彩，形式多种多样，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，使不同层次的学生均能得到充分的发展。　　一、改变观念，提高认识，科学选编作业　　作业是化学教学的一个重要环节，不但帮助学生掌握有关知识技能，而且培养学生解决问题的能力和创新意识，使他们形成良好的情感、态度和习惯。好的作业能进一步增强学生的兴趣和信心，提升自主学习的能力，促进学生发展。只有对作业的目的、作用和功能有清楚的认识，我们才能在作业的设计、讲评中切实提高作业的有效性。　　科学选编作业题，要依据学生认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法在不同侧面、不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，在初学、章节复习、期中期末复习、中考复习等各个不同学习阶段，各有侧重地系统编排“问题与习题组”，精选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，整体安排，为学生提供适量的作业训练。例如：学习化学变化的概念时，问题设计如：宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别？　　微观上怎样解释化学变化与物理变化以及它们的区别（分子、　　浅议如何提高化学作业的有效性　　在落实新课程理念、大力提倡素质教育的今天，学生的作业负担依然沉重。原因是老师在布置作业时，只看“量”，不求“质”，盲目的“强化”训练，大量重复练习，作业设计缺乏针对性、指导性、层次性和探究性，忽略了创新精神和实践能力的培养。面对这种情况，学生十分反感、抵触，抑制了学生学习的主动性。怎样才能发挥化学作业的有效性，在有限的时间里让学生掌握知识，增强能力呢？我认为应该做好以下三个方面的工作。　　一、习题布置的有效性　　1.作业内容要“精”，兼顾“质和量”　　目前好多老师在作业的布置上“拿来主义”严重，把资料中的题不加选择的一股脑的留给学生，造成作业难易不当，题量过大，学生疲于应付，这样的作业起不到应有的效果。所以，在布置作业以前一定要“精”挑“细”选，达到“质”与“量”的有机统一。　　2.“以人为本”，作业内容要有层次性　　每一位学生的知识和能力水平不一样，对作业都有各自不同的需求，所以在习题的选取上还要“以人为本”，照顾到学生的个体差异，争取让每一位学生在适合自己的作业中有所收获，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。　　3.作业类型要追求多样化　　传统作业以书面作业为主，忽视对学生社会实践能力和动手能力的培养。教师要认识到课后的那些研究、调查的小活动、家庭小实　　浅谈高中化学作业有效性　　铜梁二中陈平　　摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，化学作业作为教学的重要组成部分，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。因此教师应多从新课程理念的角度出发，提高作业练习的有效性，提高学生学习兴趣，培养学生科学素养。　　关键词：新课程化学作业有效性　　伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业却往往被我们所忽视，呈现几多几少的现象，即书面的多，探究的少；动笔的多，实践的少；标准化的多，开放性的少。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业有效性研究实现课堂教学和课外教学的有机结合。　　伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业却往往被我们所忽视，呈现几多几少的现象，即书面的多，探究的少；动笔的多，实践的少；标准化的多，开放性的少。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业有效性研究实现课堂教学和课外教学的有机结合。　　一、化学作业的类型　　从基本效用看，化学作业可分为:①阅读型作业。阅读型作业指的是要求学生利用教材已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的化学知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供基础保障的一种学习行为。②巩固型作业。巩固型作业以巩固新知为基本目的。③纠错型作业。纠错型作业是指对于涉及易错、易混淆的概念、方法的题目，采用同时给出解答过程的形式，要求学生辨明正误，并说明理由。此外学生之间互相评阅作业也是纠错型作业的一种。④总结型作业。在一个知识板块学习结束后，要求学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结;在考试后，要求学生分析考