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实行公平的和谐教育是实现教育和谐的根本 摘要：“教育公平是社会公平的重要基础。”要实现教 育和谐，最最重要的是要推行公平的和谐教育。 关键词：教育公平和谐教育和谐校园 党的十七大报告对教育的改革和发展作出了全面的部 署，提出了 “优先发展教育，建设人力资源强国”的重要 任务。从报告中可以看出，国家教育事业的发展，将在维 护公益色彩的条件下走向均衡发展、全面发展。这表明教 育作为民生之基，将进入更高层次、更为公平、更为全面 的新的发展阶段，即和谐教育阶段。和谐教育是在科学发 展和构建和谐社会的主导价值观取向的推动与影响下应运 而生的。 十七大报告还指出：“教育公平是社会公平的重要基 础。”我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利和 机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育 还存在许多不公平的现象。报告中说的“坚持教育公益性 质，加大政府对教育投入”等一系列论述就是要解决教育 公平的有效措施。 如何实现教育和谐？我认为：要实现教育和谐，最最 重要的是要推行公平的和谐教育。前者是因，后者是果。 我觉得，所谓推行公平的和谐教育，即是给所有受教育者 提供一个公平的和谐的校园天地，提供一个公平的和谐的 学习环境与成长环境，提供了一个让所有青少年都能通过 教育来改变自己命运和前途的成功之路。只有推行这样的 和谐教育，进而才能实现教育和谐与社会在教育方面的和 谐。实行和谐教育，这应该是一项关系到民生国运的重大 举措，也就是说，它不仅关系到学生的健康成长和未来发 展，更关系到我们国家未来的繁荣昌盛。应该说，实现这 个目标，既是一个教育问题，更是一个十分严肃的政治问 题。对此，我们决不可等闲视之。只有推行公平的和谐教 育，才能造就和谐校园。如果全国的中小学学校都成为了 和谐校园，那么，教育者与被教育者与社会都和谐了，中 国也就实现了教育和谐。 公平、公正对提高全民族的综合素质，促进和谐社会 的形成都具有举足轻重的作用，同时它也关乎每个公民的 权利。人民教育家陶行知先生早就提倡过“各种教育之职 业皆须视为平等”的理论，极力提倡平民教育和义务教育， 这些很有创见的理论，至今并没有得到很好的落实。这是 很遗憾的。中国是一个人口众多的国家，实现全面平等公 正，谈何容易。但是，中国有着众多的爱国志士，从古代 大教育家孔子，到近代教育家陶行知，再到南开大学校长、 爱国教育家张伯苓……他们无一不是躬行“教育救国”的 楷模。在市场经济条件下的今天，我们周围仍活跃着许许 多多这样的人，他们无怨无悔地用自己的行动为实现教育 的公平、公正而燃烧着自己的青春与热血，并勉力秉承升 华公平、公正、大爱的教育理念，这是我们教育工作的一 个新的重要的价值取向。 教育的不和谐，在全国是一个普遍存在的问题。近年 来，虽然我国不断加大教育投入，并且积极向农村和西部 倾斜，但贫困生上学难、薄弱校更薄弱，好学校集中了更 多家境好的孩子，这是一个不争的实事。择校风虽不能说 是愈演愈烈，但“要想孩子上重点，先交几万赞助款”的 现象还是或明或暗、改头换面、巧列名目、随处可见，“择 校费，择校费，含着家长多少泪”……这些社会新谚语道 出了家长们内心的酸楚。资料显示，有的地方择校费“1分 值千金”，甚至是“1分价万金”。为了孩子的未来，富人家 长愿意“购买”更好的教育，贫困家长只能望洋兴叹。如 今的家长如是说：“过去孩子有书读就行了，可现在，上不 好小学就上不好中学，上不了好中学就上不了好大学，上 不了好大学就找不到好工作。”这虽不能说是千真万确，但 却折射出教育的不公平，道出了老百姓对当前教育不公平、 教育不和谐不满之心声。 同是学校，千差万别。基础教育发展的不平衡性，突 出表现为我国大城市和发达地区上档次的学校的基础教育 发展状况非常好，而在一些落后地区和大部分农村，基础 教育发展状况却非常差，有的地方几乎到了不能完成国家 规定的教育任务的程度，即便同属于经济发达地区，基础 教育的实际情况也千差万别，不可同日而语。大城市之间 的差距，城乡差距、地区差距、性别差距等等，令人焦虑 不安。一项最新调查凸显了教育领域种种新的不公平现象: 越来越多家庭背景好的孩子集中在优质学校，享受优质教 育；在重点中学的校园里，相对城市学生而言，贫困的农 家子弟的身影越来越少 高考录取中的种种不公平尤显教育的不公平，进而尤 显今天的教育的不和谐。在今天，从广义上说，“分数面前 人人平等”还远远没有兑现。由于省市地域的不同，使无 数家境贫困的青少年学生“靠书包翻身”的美梦几乎破灭， 而那些学习成绩平平、思想行为一般的孩子由于出生地的 绝对优势，或不惜重金搞“赞助”，却进入了大学的天堂， 有的还漂洋过海读中学、读大学…… 教育公平欠缺源自何处？我们都知道，城乡居民收入 差距度、就业机会公平度和受教育公