2016年高等教育-浙江工业大学-之江学院.DOCVIP

14 - 浙江工业大学之江学院教学成果奖 申 报 书 成 果 名 称 以思辨能力培养为导向的英语阅读 课堂翻转模式探索与实践 成 果 完 成 人 成 果 完 成 单 位 外国语学院 申报单位名称及盖章 浙江工业大学之江学院教务部 制 24 - PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 填表说明 成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字。 成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期；完成时间指成果开始实施(包括试行)的日期；实践检验期应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。 成果完成人、成果完成单位:个人成果只填写完成人情况。集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，每项教学成果完成单位一般不超过3个，成果完成人一般不超过5人。 主题词：按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。 本申报书统一用A4纸双面打印，正文内容所用字型不小于4号字。需签字、盖章处打印复印无效。 申报书正文表格和教学成果总结报告装订在一起。 教学成果应用及效果证明材料即教学成果支撑材料合装成册，首页为附件目录，不要加其他封面。 一、 成 果 简 介 成 果 曾 获 奖 励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 成果 起止 时间 起始：2016年 9 月 实践检验期：1.5年 完成：2017 年 10 月 主 题 词 思辨能力；翻转课堂；大班授课小班辅导；以写促读 1．成果简介及主要解决的教学问题(不超过1000字) 成果简介：“思辨能力”是新时代对人才培养提出的重要要求，外国语学院自2016年全面修订培养计划及教学大纲，就将此目标融入各基础课程及专业课程。自此，学分占比最高的综合英语、英语阅读、高级英语等阅读系列课程就以培养学生的思辨能力作为重要目标，把阅读看成获取信息的一个渠道，鼓励学生通过阅读认识自己，洞察世界，带着批判的眼光思考和汲取他人的观点，用简洁的语言和清晰的逻辑表达自己的观点。 本成果以培养学生思辨能力为目标、以网络为平台实现课堂翻转、以学生为中心、对学生自主学习与过程进行指导与监控，是教师、学生、任务和环境的完美结合。教师为学生搭建一个微信公众平台，在课前以一定的频率、在一定的时间为学生提供主题丰富、时效性强、难度适当 的阅读材料，并通过微信后台的数据分析功能有效监控学生的自主学习情况，实现课堂翻转；学习者把自学成果通过留言的方式展示在一个公开的平台上，可以供教师及他人浏览，拓展思维，激发更深层的思考与讨论。本成果通过翻转课堂和大班授课小班讨论的模式，解决了传统阅读教学在阅读材料的选择、课堂活动的安排和学生学习过程的监控诸环节存在的弊端。 （1）阅读教材文体单一，内容缺乏时效性 阅读教材受制于篇幅，不可能囊括经典的长篇文学作品，也不可能为不同水平的学生提供相同主题而难度不同的文章。而通过文学作品学习英语国家的历史文化、生活习俗是英语专业教学区别于非英语专业教学的一项重要目标。并且据笔者观察，独立学院的学生英语语言基础参差不齐，用相同的文本进行阅读教学，会导致部分学生因理解不了而完全失去兴趣和信心。 （2）课堂教学形式单一，缺乏创新 传统的英语阅读课以老师为主体，围绕阅读材料的词汇、语法点、修辞手段等语言层面的理解展开，学生被动接受，缺乏自主思维。且独立学院的学生缺乏时间管理能力和自主学习能力，很少主动在课前完成大量的阅读任务，归纳总结思考，提炼自己的观点。这种情况下，即便老师有意引入课堂讨论，也会因为学生的准备不充分而收效甚微。 （3）学生的阅读过程难以监控 由于课堂时间有限，如果把阅读任务放在课内完成，则没有足够时间思考讨论，锻炼学生的思辨能力。若把阅读任务放到课外，学生又往往不能把泛读和精读区别开来，他们会花大量时间查生词，在阅读中又会有只见树木不见树林的后果。 2.成果解决教学问题的方法(不超过1000字) （1）利用网络平台为学生提供时效强、主题多样的阅读材料 一方面，任课教师开通微信订阅号，每天于固定时间向学生推送阅读文章。内容涵盖政治、经济、教育、科技、文化、社会等多领域，既有颇具争议的热门话题，也包括一些阅读技巧讲解和练习，以及英语专业四级和大学英语六级模拟练习题。另一方面，利用爱语吧开发的app“英语阅读”为学生提供丰富多样的拓展阅