数学北师大版五年级下册位置二.docVIP

库车县第二小学教学设计方案 年级 五 班级 人数 52 时间 执教人 艾合买提 学科 数学 课题 在方格纸上用数对确定物体的位置 教学课时 1 教学目标： 知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。?? 能在方格纸上用“数对”确定位置。? 过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。? 情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。??? 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 课型：新课 教学方法：合作探究 教学准备：课件 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入： 二、确定自己在教室中的位置? 三、认识数对， 四、确定方格中的位置 五、课堂总结 同学们你好这节课有数学课，你们高兴吗？如果你们高兴我们现在开始上课好不好？首先复习一下上节课的内容··········那就你们回答一下，刚才上黑板同学的位置如何？想一想，然后同桌讨论，个个同学的想法怎样？我给你确定一下，面向黑板右边开始第一组·····那么想好同学说一下自己的位置，几个同学回答了以后老师总结。确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。???板书课题：确定位置 1、第几组，第几个? 刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第??组第??个）? 2、问：你知道你在教室里的位置吗？? 问：你是怎么数的？ 问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？ 会用数对表示自己的位置。（重点）? （1）理解数对的含义。即结合前面的数学活动，引导学生理解第X列第X行，用数对来表示怎样表示？先表示什么，再表示什么，怎样写？反过来，数对（5,3）表示什么意思？ （2）用数对介绍自己的位置。? （3）让全班学生在练习本上写出自己的位置数对。写后与同桌互换检查。 ? （4）数对闯关活动。目的是提升数对认识，分为三关来进行。 第一关：老师出一个数对，这个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。下面的数对，我是这样设计的，第一个数对是（3，4），第二个（4，3）。然后引导学生比较这两个数对，有什么区别？ ?第二关：让学生做幻灯片的要求来巩固这节课的内容。 第三关：请同学们给上面的数对进行分类。这个问题有一定的难度，具有挑战性，很容易激发学生的学习欲望，发展学生的数学思考能力，达到“引思”的教学效果。 课本例2。先让学生说出图中几个场馆的位置数对，再让学生在图中标出其他场馆的位置。 1.这节课学习了什么内容，收获了什么？? 2.总结这节课谁表现最好，谁最有进步 学生认真听老师介绍 学生回答 每个小朋友尝试着说说你的好朋友的位置。? 让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位 学生通过仔细观察分析，归纳综合后，会将它们分为两类。? 1列：（3，4）、（3，1）、（3，3）? 2列：（4，3）、（2，3）、（1，3） 比较中概括计算方法进一步理解算理 通过（3，4）和（4，3）对应的是不同的位置，让学生深刻体会到数对中两个数的顺序的重要性。再次强调数对中第一个数据表示列，第二个数据表示行 提升对数对的进一步认识，体验获得知识的成就感 通过“引——放——引”，师生的“教”与“学”的方式达到和谐统一。律 作业设计 练习五第七，第八。 板书设计 位 置 （列 ，行） （4 ，3） （2 , 3） 教学反思 这节课的效果挺好的，因为位置的内容对学生来说比较简单，而且熟悉的内容。有些同学来说应多复习和教育良好的学习习惯，培养数学兴趣。