浅析农村小学作文教学中的主要问题与对策.DOCVIP

PAGE PAGE 1 浅析农村小学作文教学中的主要问题与对策 凤山县乔音乡乔音中心校 罗 瀚 一、农村小学作文教学的现状 在农村小学语文教学中，一上起作文课，学生咬笔杆杆，教师抓头挠脑，可以总结为“学生怕学，教师厌教”。 （一）学生怕学 在农村小学作文教学过程中，笔者发现，农村的学生由于居住的环境限制，生活内容比较单一，知识面狭窄，相当多的学生对作文产生恐惧感，一提起笔就极度紧张，嘴咬笔杆，抓耳挠腮，半天写不出一个字来；即便写出来，文章也是东拼西凑，内容空洞，杂乱无章。“学生怕学”已经成为农村学生作文的普遍问题。 （二）教师厌教 对于广大农村小学生来说，怕写作文是普遍问题。同样，对于农村小学语文教师来说，对作文教学无兴趣也是共同心声。表现在： 1.对作文教学重视不够。一是多数农村学校课程表上没有安排作文课，学生正式作文本也没有；二是作文教学无教学计划，无教案，作文备课也脱离了农村学生实际，大多凭借投机取巧让学生背“佳作”。 2.作文的批改讲评过于简单。大多数教师抱怨教学工作繁忙，作文批改不及时，学生的作文本有的过一个月才发下来，在作文的批改上“偷工减料”,有的只圈圈个别错字或用错的标点符号，有的只简单地写上“可以”、“写得太简单”、“内容不够具体”等几个字，学生看了不知从何处修改自己的文章，作文水平得不到任何提高；作文讲评“蜻蜓点水式”，重点不突出，要点不把握，简单地运用“总结基本情况——概括优缺点——简要点评一、两篇学生习作”的传统做法，甚至有的教师匆匆发下作文本，根本不讲评。 二、农村小学作文教学陷入困境的原因 针对农村小学作文教学中“学生怕学，教师厌教”令人堪忧的现状问题，笔者结合自身的教学体会，认为原因主要在于两方面：一是农村学生所处环境制约了学生综合素质的提高，这是现实基础；二是农村教师作文教学方法的局限性直接影响学生作文能力的提高，这是关键所在。因此，农村小学作文教学的突破，核心在于教师作文教学方法的突破。 （一）农村学生所处环境制约了学生综合素质的提高 1.落后的学校整体环境影响农村小学生的综合素质。农村地区相对落后偏远，信息闭塞，学校硬件条件相对欠缺，与媒体教学尚有一段的差距，黑板加粉笔的教学模式拓宽不了学生的视野，特别是在图书馆、阅览室方面无法与城市小学相比，同时，农村小学因受到教师编制的限制，教师紧缺，教学任务重，只顾教学，难有精力组织学生开展课外活动，学生无法从丰富的业余活动中积累宝贵的经验和感受，对学生课外阅读、表达能力、社交能力、开阔视野方面受到较大局限，与城市里的小学生在语文素养方面有着非常大的差距。因此，在接触到一个作文题目时，由于知识储备不足，农村小学生常常感到没有话说，无法下笔。 2.偏低的家庭成员文化素质影响农村小学生的综合素质。当前农村经济还比较落后，为了生计，学生父母不得不忍痛割爱外出打工，学生通常由祖辈照顾，老人们由于自身文化素养所限，只会溺爱却没有文化知识的沟通交流，使学生无法从家庭环境中得到语文素养的提高。 （二）农村教师作文教学方法的局限性直接影响学生作文能力的提高 1.部分教师缺乏写作理论的指导。在一些农村小学，尤其边远一带的村小学或教学点的师资力量缺乏，有的是五、六十岁的老教师，他们的专业文化水平不高，又无机会外出“取经学艺”，有的满足现状，固步自封，坚持走原有的老路，照着自己的老一套，自身又不会写文章，并对当前作文教改的形势不太理解，因而作文教学能力比较低。 2.作文教学方法不创新。指导习作时，多数教师不注重方法的指导，而是有意无意地指导学生如何简单模仿或套作，以一变应万变，忽视了学生思维特点和规律，从作文的审题、选材、确定中心到选择写法都让学生完全处于被动、消极的地位，抑制了学生的思维。 三、改进农村小学作文教学的对策 针对上述农村小学作文教学现状和困境原因的分析，结合自身多年从事小学语文教学的经验，笔者认为，应努力从以下三个方面改进农村小学作文教学。 （一）更新教学观念 1.要确立好“让学生不拘形式自由表达”的小学作文教学改革的指导思想。《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些观点是把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段，而不是为了考试。作为教师，应确立这样的指导思想，并灌输给学生这样的观念，从心理上减轻学生对作文的惧怕，把作文当成为了同别人表达情感、沟通交流，激发学生热爱作文的情感，增强学生写作的信心。 2.要树立 “以人为本，尊重主体，张扬个性”的现代教育理念。叶圣陶先生指出：“作文为的是写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”教师要告诉学生每一次习作都是学习的一个新过程，鼓励学生按照自己的理解来写，鼓励学生大胆发挥，让孩子在他那种率真而透明，拙朴而天