《数的世界》教设计.docVIP

《数的世界》教学设计 深圳市翠竹外国语实验学校 许若娜 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第2-3页。 教学目标： 1.引导学生在观察比较中认识自然数和整数，培养学生观察、比较、综合、概括的能力。 2.联系乘法认识倍数和因数，体会倍数与因数相互依存的关系。 3.经历找一个数的倍数的方法的探索过程，发展学生个性化、多样化解决问题的能力。 4.感受自然数的神奇奥秘，培植学生对数学学习的积极情感。 教学重点： 认识倍数和因数，探索找一个数的倍数的方法。 教学难点： 认识倍数和因数，探索找一个数的倍数的方法。 教具学具： 教学课件、数字贴片、号码旗。 一、激趣导入，问题引领 1、读心术 师：许老师会读心术，信不信？试试。 介绍读心术：你可以随便挑选一个两位数，比如说23，然后将这个两位数的个位和十位相加，2+3=5，然后用23-5=18，再到我提供的这个图片中找到18对应的图形，然后你就在心里默默地念这个图形，我就能猜出你心中想的这个图形。 请同学们玩读心术，激发学生学习兴趣。 2、引入课题 师：想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习，说不定你就能揭开其中的奥秘。今天老师要带大家走进数的世界，去感受数字的神奇与奥秘！ 板书课题：数的世界。 二、探究尝试，互动分享 1、认识整数、自然数 师：我们每天生活在数的世界，请仔细观察，图中有哪些数？ 学生回答，注意提醒补充橙子卖光了用“0”表示。 师：能不能把这些数分分类呢？6人小组讨论一下吧。 学生汇报，根据学生的回答调整黑板上的卡片，引出整数、小数。 师：像-3，-2，-1，0，1，2，3…这样的数是整数。整数用数线表示是这样。请同学们想一想，整数有多少个？有最大的吗？有最小的吗？ 师：我们还把整数其中的一部分（0、1、2、3……）称之为自然数。自然数有多少个？有最大的吗？有最小的吗？ 师：观察整数和自然数之间有什么关系？ 师：大家说得很好，我们还可以用一个图来表示两者之间的关系。 2、认识倍数、因数 师：图中还有一个什么问题没有解决呢？谁来解答？ 板书4×5=20（元） 师：根据图上信息，你还能提出用乘法解决的数学问题吗？ 板书其他算式，有意识的将自然数乘法算式写在上面，小数乘法算式写在下面。 师：根据4×5=20（元）这道乘法算式，说说4、5、20这三个数的关系。 学生回答，引出“20是4和5的倍数，4和5是20的因数”，板书。 师：那根据这道乘法算式，可以怎样说呢？ 师：这一道呢？（小数乘法） 引出我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数，出示小数乘法、小数除法、加法、减法，进一步明确倍数和因数讨论的范围。 三、当堂检测，内化习得 1、你写我说 同桌练习：一人写算式，一人说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 请两组同桌上台展示。 2、读心术揭秘 师：还记得刚才的读心术吗？刚才，你算的得数是什么？ 学生回答后，课件出示9、18、27、36、45、54、63、72、81。 师：观察这些数，你发现了什么？ 引出是9的倍数，而9的倍数所对应的图形都是一样的。 3、找一个数的倍数 师：9的倍数只有这些吗？ 师：我们再来找找6的倍数，同桌之间先说一说。 师：6的倍数有哪些？你是如何找的？ 确定不重复、不遗漏的方法。 同桌练习：你说一个10以内的自然数，同桌写出这个数的所有倍数。 请两组同桌汇报。 4、为数字找家 师：请同学们拿出抽屉里的号码牌。请号码是2、4、6、9、12、18、20、30、48的到上面来。再请两位同学帮忙，你拿4的倍数，你拿6的倍数。 师：接下来，请同学们帮数字找到自己的家吧。 师：你怎么还没拿定主意呢？（采访12、48） 5、游戏：化身为数 课前给每个学生发一个号码牌，1,2,3，……学生根据老师的口令起立。 师：2的倍数请起立。我来仔细看看，有没有谁做错了呢？我想采访你，你的号码是多少？是2的倍数吗？ 师：下一个口令，3的倍数请举牌起立，班上人太多了，许老师看不过来，谁帮巡查，看看哪些同学需要帮助。 师：4的倍数请举牌起立，谁来当巡查员呢？坐下。 师：我发现有几个同学很幸运，已经起立几次了，我想采访你，你起立了几次？哪几次？你的心情怎样？ 师：有没有还没起立的同学？你有没有什么想法？（引出游戏不公平）那这样吧，你来喊口令。 师：有没有什么口令可以让全班同学都一起起立的呢？请你说。 师：恩，这个口令，不错，1的倍数请起立！同学们，你们不仅是幸运儿，我觉得你们更是会思考爱学习的宝贝儿，数的世界奥妙无穷，还等着大家用更大的热情去探索。今天我们的课就上到这里，下课！