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PAGE \* MERGEFORMAT 1 《秋天》教学设计 宜章九中 李亚萍 教学目标： 1、理解、积累并尝试运用“栖息、清冽、梦寐”等词语。 2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美和意境美，培养审美情操。 3、感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力，联想及想象的能力。 4、激发学生关注自然，热爱生活的情感。 教学重点：引导学生反复朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言。 教学难点：体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。 教学方法：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。 教学过程： 一、导入新课 秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋 的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请说说你积累的咏秋的诗句有哪些？ 二、整体感知： 1、简介作者及写作背景：【让学生先说，师补充】 何其芳，原名何永芳，幼年时即喜爱中国古代诗词小说，曾在北大哲学系学习，大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文，毕业后担任过乡村师范教师，任中国艺术界联合会会员，中国作家协会书记处书记，文学研究所所长。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他诗歌的特点是具有细腻和华丽的特色。后来的诗，面对现实，诗的风格走向朴实明朗。这首诗选自他早年创作的诗集《预言》，写于20岁左右的大学时代。 2、检查预习，积累字词，并尝试运用。 丁丁? 幽谷? 肥硕? 栖息?鳊鱼?乌桕?廖阔?枯涸?清冽 梦寐 3、有感情的朗读诗歌，体验美的情感。 ??①学生试读，体验语气、语速、语调及重音。 ??②看视频朗读，把握诗歌的语言美和意境美。 ??③学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。 ⑤诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。 ?三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。 ??5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?????? ?伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。 三、欣赏美句，享受美境 1、齐读第一节（农家丰收图），分组讨论： ①写了哪两个场景？ ②第一节从哪些感官来描写农家丰收的景象？ ③“放下饱食过稻香的镰刀”用了什么修辞手法？用了拟人的修辞手法，写出了丰收的景象。 ④秋天栖息在农家里用了什么修辞手法？表达了什么情 感？ 2、自读第二节（霜晨归渔图），思考： ①找出具有秋天特征的词语。 ②找出具有渔家生活特征的词语。 ③ “游戏”一词好在哪里？ 3、自读第三节（少女思恋图），讨论： ①少女眼中看到是什么？ ②牧羊女想听到而没有听到的是什么？ ③牧羊女想看到而没有看到的是什么？ ④ “梦寐”一词如何理解？ 4、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？ ??诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。 四、比较美文，培养美趣 引导学生将课后的《秋景》与课文比较，从情感方面进行比较鉴赏。 五、总结 秋天在不同人的眼里感受也是不同的。亡国之君李煜道：“寂寞梧桐深院锁清秋”。 风流才子柳永说：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”鉴湖女侠秋瑾临终绝笔： “秋风秋雨愁煞人”。而诗豪刘禹锡却说：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”。那么你眼中的秋天又是怎样的呢？ 六、挑战美诗，学写美诗 请以“秋”为话题写一篇作文，描绘一下你眼中的秋天，可以选取你喜欢的意象写一首小诗，也可以写一篇散文，抒发情感。假期可以走进自然，拍摄秋景，为你的文字配上喜欢的图片或者适合的音乐。