寓言四则——智子疑邻 赫尔墨斯和雕像者.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 天津市教学设计 课题 寓言四则——智子疑邻 赫尔墨斯和雕像者 课时 1 年级科目 七年级语文 教师 周之璇 班级 3 一、教学内容分析 学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想象的能力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 《赫尔墨斯和雕像者》一课往往能带给学生会心一笑，但在这笑声中的自我警示是需要学生和老师一起体悟的关键。 二、教学目标 1.知识与技能 积累文言，初步体会寓言讽刺的魅力 2.过程与方法 学习复述情节，揣摩人物心理。 情感态度与价值观 了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。 三、学情分析 初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，但他们热情很高，本课形式即针对此特点进行教学。 四、教学重点及难点 【教学重点】 揣摩人物心理，有感情朗读课文。 【教学难点】 结合韩非生活经历，领悟寓言寓意，和讽刺的魅力。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 同学们，中国被称为世界四大古国之一，有着五千年灿烂悠久的历史文化。在如同浩瀚星空的历史长河中，我们的文化、科技、人文等诸多方面皆如同璀璨晨星令人仰望。当然，在这几千年里也有一些令明珠蒙尘的之事。比如铡美案，虽然大快人心，但毕竟令我们怀疑人心向背；又如窦娥冤，虽天道昭雪但毕竟已生死两隔。而这些令人遗憾之事皆因情之所向。 近日，我也得知一方官司迭起，所以，不让冤案又起，我们今日就来一个古今会审这《智子疑邻〉一案。（板书 智子疑邻） 为了我们弄清案情始末，请大家打开语文书和翻译。PPT 接下来我们先听本案录音 疏通文意。 8 案情内容已经清楚了，接下来进入审案环节。从现在开始，我就不在是老师而是PPT（感谢同学巧手帮忙制作这顶帽子）你们也不再是学生而是我的差役、师爷、堂记、陪审团。现正式升堂PPT 请原告被告起立。 惊堂木一拍，堂下何人？ 有何冤情，一一道来。 进行案件梳理PPT 板书 失窃原因: 天雨，墙坏 所失物品:大亡其财 被盗时间; 暮 疑 犯罪嫌疑人？ 10 双方自由答辩PPT 先请原告申诉怀疑原因？ 被告有没有反驳的语言，请说。 各位陪审团你们的意见呢？是原告言之有理，还是被告被冤？ 最终判定，双方各执己见，在情理上各有巧妙，但是法庭判案讲究证据，原告所提供证据只是一方推测缺乏客观依据故而，本老爷宣布：被告无罪当庭释放。 结案陈词：PPT感情具有主观性，对不同的人和事物的心里感受也会有所不同。对自己的亲人或朋友总会显得关切和喜爱，对美好的事物总会有愉悦的感受；对坏人恶人总会憎恨和厌恶，对丑陋的东西总感到不愉快。此乃人之常情，但是在判断是非上却也容易造成不公平的现象。 感情具有两面性，感情亲疏对认知具有积极的一面，如“情人眼里出西施”，感情引发审美意识等。感情亲疏对认知又具有消极的一面，如现实中的任人惟亲，以亲疏关系判断是非等。 接下来请同学们回忆一下自己的生活中有没有类似的经历？ 既然我们在生活中总有这样的不平， 我们就根据此文归纳寓意，归纳时按照 不同人的角度进行：PPT（宋国富人角度）（邻家老者） 所以本文告诉我们一个什么样的道理？ 由此，我们可以看出本文作者的为人PPT 20 本文体裁可以称之为寓言，根据这篇古文请告诉我语言的特点是什么？PPT 不仅东方有寓言西方也有，谈起西方寓言最有名的当属伊索寓言PPT介绍（文学常识及相关人物） 板书：赫尔墨斯和雕像者 听范读请同学分角色朗读PPT 本文的主角赫尔墨斯是个什么样的人呢？作者通过那些情节体现了他这些性格？PPT 这些情节总结一个字来说就是：变这个字如何体现？三问三答 结合板书：一问宙斯雕像的价格，内心颇为复杂？ 二问赫拉：出现了一个笑 三问自己，出现了细节想，而且多了“这个”二字 由此可知前两问只是铺垫。这种郑重中带有赫尔墨斯高的自我期许，他想着 而雕像者的回答则形成了巨大对比，表明了赫尔墨斯虚荣无比、自负、自视甚高的形象。达到了寓言讽刺的效果。 板书： 三问三答-笑 变 对比 PPT 44 结束语：同学们，品味这些小细节，我们感受到的是寓言的浓浓的讽刺意味，这种讽刺带给我们的不仅是会心一笑，更多的是直指人心的警醒：有此缺点的人会禁不住反躬自省，无此缺点的人亦会自我警示。而这，就是寓言的意义，或者说是讽刺的意义。可以说讽刺是寓言的灵魂，因