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对高职高专经济学基础课程改革的探索 经济学基础是高职高专院校经济、管理类专业开设的一 门专业基础课。它是经济类专业核心课的先导课，在课程建 设体系中具有重要地位。辽宁金融职业学院金融系的所有专 业均开设了经济学基础课程。例如金融管理与实务专业、国 际贸易专业、国际金融专业等都开设了本课程，课时基本在 56-72学时。经济学基础是在西方经济学的内容上进行优化 整合、分析取舍、降低难度以后，适应高职高专学生学习的 一门基础课程。但是在实际教学过程中还存在诸多问题。传 统的教学过程重点强调对经济理论的讲解，而忽视了实践教 学环节，从而出现了学生不能学以致用的现象。笔者一直承 担该课程的教学工作，同时基于系部目前的教学现状，遵循 “适度够用，注重实践”的原则，以及培养“高素质技能型人才” 的目标，对该课程提出一系列课程改革思路。 一、课 程改革的必要性 课程的特点 专业基础理论课具 有“学以致知”的特点，学习过程较漫长，并联盟且实用性较 差。这与高职高专院校“学以致用”的宗旨向矛盾。从辩证的 角度来看，基础课的学习是职业课的先导课，而职业课程是 基础课程的延续。经济学基础是经济管理专业的基础课程， 其课程的内容多涉及概念、原理、图形、表格、函数等，阐 述往往通过抽象的数学推导和论证，对初学者来说难以理 解。该课程的许多知识点往往与一定的数学知识联系紧密， 学习起来难度较大。其次，针对高职高专院校的教学来谈， 重视实践教学往往被看做是一个特色，但是经济学基础的教 学过程中似乎缺少这一环节。实践性教学活动的匮乏加之学 生的思维水平不高、缺乏对社会的了解等，造成了学习过程 中理论联系实际难，对原理不会应用的困境，教学效果不高。 学生的特点 学生的数学基础较薄弱。高职高专的学生 普遍在数学方面的基础较差，而经济学理论往往需要通过数 学推导和论证，这给学生接受知识方面造成很大障碍。经济 学基础主要通过均衡分析、边际分析、最优分析、数学模型、 图形表格等，将复杂的经济现象抽象简化成数学模型，这要 求学生有扎实的数学功底。高职高专学生一般数学成绩较 低，对高等数学更是望而却步，所以对经济学存在感觉难学、 难理解，进而发生放弃学习的情况。第二，学生存在急功近 利的思想。大部分高职高专学生认为毕业只要操作、会动手 即可，没有必要掌握理论知识。那么这种学生在学习初始阶 段就缺乏主动性。教师也能感觉到这门课的教学效果低于其 他课程。 教材的特点 教材的实用性不突出。目前 各高职高专院校采用的《经济学基础》教材版本众多，但内 容和体系往往都是从本科生的《西方经济学》一书删减、整 合而来，知识量大，比较重视经济理论的阐述和分析，但缺 乏经济理论在实际生活和生产中的运用，更加缺少与实际生 活和生产联系紧密的案例，也没用注意到高职高专学生的接 受水平，在学习的过程中难度较大。高职高专层次的教科书 版本众多，但是普遍质量低下，至今也没有出现高质量的版 本。同时由于高职高专教学时间仅仅是本科院校的一半，相 当于在一学期内要完成微观经济学和宏观经济学的教学。笔 者从实际从教经验中感受到，每周四学时的教学时间是必要 的。在如此紧张的学时中，选用一本高质量的入门级教材显 得格外重要。在响应我校课程改革的号召下，我校教师正研 究编写一本难度适当的教材，也更能贴近本校学生的实际情 况。同时，教师不应仅局限于一本教材，可以多参考其它书 籍，丰富教学内容并增强教学效果。 二、课程改革的 几点探索 加大实践教学的比例 高职高专教育以 应用型教学作为一个突出的特点，所以往往规定一定的实践 教学学时。根据课程的不同，实践学时也不同。根据笔者的 经验，经济学基础这门课程的实践比例应达到30%-35%为 宜。加大实践比例就意味着缩减理论教学时间，这时可以选 择重点理论，对重点内容进行讲解。如讲到消费者行为理论， 基数效用论和序数效用论得到的最终结论是一致的，那么教 师可以详讲基数效用论，对序数效用论仅做简单介绍即可。 同理，在厂商均衡理论重点分析完全竞争市场和完全垄断市 场之后，对相对复杂的垄断竞争和寡头垄断市场可以略讲。 这样可以压缩一部分理论学时，用实践学时来代替。 采 取与实践教学相呼应的教学方法1. 取与实践教学相呼应的教学方法 1.辩论法教学。辩论法 教学是指采用辩论赛的形式进行的教学方法，它是在老师的 指导之下，学生针对某一话题阐述自己的观点，表达自己的 见解，对反方观点予以驳斥的一种教学模式。在经济学基础 的课程内容中，存在着很多相反、相互对立的理论和观点。 比如完全竞争与垄断、失业与通货膨胀、政府与市场等。教 师可以尝试辩论的教学方法，在辩论的过程中让学生做到课 前预习、查找资料、提高表达能力、团队协作能力的效果。 通过辩论的教学形式，能让学生参与到教学过程中，发挥学 生