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对高职国家精品课程建设的认识 摘要：课程建设是一项复杂的系统工程，也是一项非 常有意义的工作。本文论述了在深刻理解国家精品课程评 审指标的基础上，坚持走工学结合的道路，深入挖掘课程 建设内涵，突出“精品”特色，以及在精品课程建设过程 中需要关注的问题。 关键词：局职；国家精品课程；评审指标；精品意识 课程是教学的基本单元，也是培养学生知识能力素质 的重要载体，它是直接影响人才培养质量的最活跃因素。 任何类型教育的培养目标都是通过课程体系得以实现的， 高等职业教育也不例外。教育部《关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》特别强调，在“十一五”期间， 国家启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学 校加强课程建设。“精品课程”不是一个口号，而是一项 “看得见，摸得着”的质量工程。在精品课程建设与申报 过程中，有以下几点需要关注。 第一，深刻理解解读精品课程相关的评审指标体系。 在国家级、省级精品课程建设与申报过程中，首先应 深刻解读精品课程相关的评审指标体系。只有在深刻理解 体会精品课程的实质后，其建设与申报才会更加富有动力 与效率。评审指标体系中相关的项目要求都有相对应的分 值，在申报书的撰写与网站建设中就要有与其对应部分相 关的描述与介绍，千万不能有缺项，否则将导致严重失分。 国家精品课程的评审指标体系共有6项“一级指标” 和17项“二级指标”：课程设置（10分），包含2个二级指 标；教学内容（25分），包含3个二级指标；教学方法与 手段（25分），包含4个二级指标；教学队伍（20分），包 含2个二级指标；实践条件（10分），包含2个二级指 标；教学效果（10分），包含4个二级指标。以上综合评分 100分，占90%；特色（50分）及政策支持（50分），占 10%。 第二，坚定走工学结合、校企共建之路，提高高职课 程建设和人才培养的质量水平。 根据高等职业教育发展方向，必须坚定地走工学结合、 校企共建之路。以工学结合为切入点，根据高职院校课程 实践操作性强的特点，广泛深入地与企业开展合作，共同 打造精品课程。在课程建设过程中，着重在以下三个问题 上下大工夫：（1）课程设计。在课程设计思路上以职业能 力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程 开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 校企专兼职教师基于实际工作任务构建职业化课程内容， 体现职业性。选取有代表性的典型项目为载体，采用任务 引领、项目驱动的形式，精心设计学习情境，科学设置工 作任务和学习任务，充分体现实践性。自主开发交互式网 络教学平台，面向学生，服务学生，体现课程设计的开放 性。（2）选取项目载体。选取项目载体是否与课程目标定 位相适应，项目之间能否形成一定的逻辑关系，项目是否 符合典型性要求，项目能否有效地激发学生的学习兴趣， 项目的能力训练价值如何，项目在教学中是否具有可操作 性，这些问题都要考虑到。本课程以实用性、典型性、综 合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性为项目选取和设 计原则，选择具有代表性又易于理解的企业真实项目“人 事管理系统”为载体，按照工作流程分解成若干真实工作 任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教 学内容，完全打破传统的章节体系，科学设计学习情境， 由实际工作过程的任务需要引出相应的知识内容，科学设 计学习性工作任务，按照循序渐进的教学规律安排组织教 学。（3）把握教学过程。例如：如何安排好学生的活动， 如何细化对学生活动的指导，如何真正开展教、学、做一 体化教学方式，如何把握讲授时机并控制好理论讲授时间 和程度，如何安排专兼职教师有序地组织教学，确保学生 真正参与活动过程并获得知识与能力，等等。本课程采用 项目导向、任务驱动的方式合理设计课程内容的引入、驱 动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程; 采用教、学、做一体化的形式带动学生自主学习；用恰当 的任务进行能力训练。 另外，与行业企业合作开发教材或编写讲义，校企共 建合作基地，确定校企联合考核评价方式等问题，也要给 予高度关注。 第三，树立精品意识，创建一流精品课程，必须全面 把握精品课程建设的内涵，体现精品之“精”。 在深入学习精品课程指标体系的基础上，要正确认识 精品课程建设并不单纯是搞好课程的课堂教学，使学生满 意，而且要站在学习者的角度，以培养职业能力和职业素 养为核心。对课程教学设计系统的建设是一种优质课程资 源的建设。在优质课程资源建设过程中，要做好以下几个 方面的工作：建一流的师资队伍、重构一流的教学内容、 改革教学方法和手段、选一流的教材、完善一流的实训条 件、实施一流的教学管理。加强内涵建设，体现精品之 “精”，使课程建设工作更富有意义。 首先，要具有先进的教育思想、教学原则和教育观念， 正确把握传授知识和培养