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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 《金色花》教学设计 张北第三中学 刘丽超 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 《金色花》是人教版七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的一首。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，本课用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 【学情分析】 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的 HYPERLINK / \t /qi/_blank 孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 【教学目标】 1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。? 2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。? 3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。 【重点难点】 【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。 【教学方法】 1、教法： 朗读法，点拨法，品析法 2、学法：圈点勾画法，朗读感知法，合作探究法 【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 【课时安排】一课时（45分钟） 【课型】新授课 【教学过程】 一、 未成曲调先有情 导入新课（3分钟） 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进印度文学家泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！” 设计意图： 设计意图：以音乐式导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。 二、窥一斑而知全豹 听读感知（5分钟） 1、检查预习——学生展示积累的字词 A、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 匿（ nì ）笑 祷告（ dǎo ） 花瓣（ bàn ） 罗摩衍（yǎn）那 B、 解释下列词语。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。 2、 教师配乐朗诵诗歌（投影：与课文配音协调一致的动态画面），学生准备回答问题：（1）A、跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景，场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花） B、他们在干什么？（捉迷藏） C、请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。 （2）、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 （3）、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 三、美文共赏读 感知朗诵 （15分钟） 1、初读感知 （1）请大家用舒缓深情的语气自由朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考圈点勾画：这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？ 出示投影：例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼（淘气、撒娇、精灵）的孩子。 朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、