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小学信息技术课程有效教学策略 【摘要】信息技术作为当今社会人人不惜具备的能力，从 小学开始就应到予以高度重视。本文主要从小学信息技术的 教学特征入手，分析小学信息技术课程存在的问题，进而探 讨如何提高小学信息技术课程教学的有效性。 【关键词】小学;信息技术课程;有效教学 一、小学信息技术课程教学的特征 如今，随着计算机领域的快速发展，信息技术课程已经 在小学普及开来。从小学开始开展信息技术教育能够较好地 利用小学生接受新鲜事物更加迅速灵活的特点，帮助学生打 好计算机学习的基础。针对目前小学信息技术教育开设的课 程来看，主要有以下特征： 首先，小学信息技术课程具有基础性特点。小学信息技 术课程在我国新开不久，本身还没有达到课程设置的成熟 度。考虑到小学生自身的智力发展水平和其他科目的学习水 平，不宜教授难度较大的内容。一般多以文字编辑、画 制作简单的幻灯片、收发电子邮件、上网浏览和下载信息等 为主。 其次，小学信息技术教育课程内容具有整合性。随着教 育模式和制度的改革，教育硬件措施也得到极大的提高。计 算机技术不仅出现在信息技术教育的课堂上，并且已经应用 于各个学科中。因此，计算机教育整合了所有的课程。 最后，相比初高中信息技术教育，小学信息技术教育更 具有趣味性。一方面源于计算机技术本身的趣味魅力，另一 方面，则由于小学生智力发育还没有达到成熟的阶段，过于 /IX O /IX O 二、小学生信息技术教学存在的问题 首先，不同学生对信息技术的兴趣值不同，学生信息技 术水平差别大。由于自身的认知能力、家庭条件、先天兴趣 等多方面因素的影响，不同学生对计算机技术的兴趣不同。 有的学生对计算机充满好奇，而有的学生则反应平淡。同样 的内容有的学生接受较快，有的学生则吸收的较慢。并且一 般来说男生对计算机操作的兴趣与探索欲望比女生要强烈。 对于不感兴趣的学生来说，学习的过程无疑比较枯燥，很容 易落后。因此，针对这样的问题，教师在授课过程中要着重 留意，尽可能做到因材施教，保证每一个学生都能跟得上课 程进度。 其次，基础知识的讲解过程较为枯燥。信息技术的入门 理论远没有实际操作那样有趣味，如果延续传统的单调乏味 的信息技术理论的讲解，很容易使学生失去对计算机的学习 兴趣，课堂上会出现开小差、走神儿、做小动作等现象。久 而久之，学生就会产生对信息技术课程的厌恶情绪，甚至放 弃这门课程。因此，为了充分调动学生的学习兴趣，教师应 该采取多变的教学方式，同学生建立一种友好的师生关系， 加强情感交流，创设和谐的课堂教学氛 三、提高小学信息技术教学有效性的策略 营造良好的课堂气氛 首先，受传统授课模式的影响，信息技术课程依然延续 着教师进行讲解演示这种单调枯燥的讲课方式。根据前文对 小学信息技术课程特点和问题的分析，这一授课模式不适合 于教授小学信息技术课程。因此，教师要着重注意将课堂主 体转向学生。让学生充当学习信息技术的主人公。只有这样 才能够激发学生的主动性，提高他们学习知识的欲望与动 力。在这种模式下，教师只起到基本的引导作用，有学生自 己有组织地安排学习内容和进度。 其次，教师要积极创新多种方法开展教学。通过不同的 渠道来向学生传授知识更符合小学生容易被新鲜事物吸引 的特征，利用学生的好奇心，变换授课花样，解决小学生上 课容易精力不集中的问题，使学生始终处在被知识吸引的状 态。例如，教师在讲解一个理论时，多搜集相关案例和有趣 的事情，学生一边正在听故事的过程中一遍不知不觉地理解 了课堂内容。 设置有效的学习目标 小学生信息技术课程的数量有限，学生学习的时间以及 精力远不及其他主干课程。加之小学生学习能力和脑容量有 限，因此在学习目标的设置上，尽量精简。目前我国小学信 息技术课程的学习目标并不太明确，教师在教学过程中的教 学目标也更加模糊。确实存在许多教师招办课程教材，不考 虑学生具体吸收的情况，这样不利于学生兴趣的培养和对知 识的充分吸收。笔者认为，小学信息技术教育课程的目标既 然是应用，那么应当围绕这一目的设置学习进度和目标。每 堂课内容不宜多，重点是让学生充分地领会与掌握。 其次，学习目标要有具体的操作性和可迗成性。教师设 定好一堂课程的具体目标后，要充分衡量与论证学生是否能 够在课堂上及时有效的完成。在这个过程中有哪些重点难点 是学生难以掌握的或者不感兴趣的。然后寻找相应的案例或 者更加有趣的办法让学生能够自愿接纳。考虑到不同学生吸 收进度不同，教师讲课的节奏也要做好兼顾。 发挥学生自主学习的能动性 计算机是信息发布的平台，也是信息传播的渠道。尤其 是接入互联网以后，通过计算机学生可以看到整个世界。 此，在解除这个新鲜事物之初，学生会充满好奇心。教师要 充分利用学生的好奇心，积极设置安排课程内容，引导学生 自主发掘知识，发挥主观能动性