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对中学思想政治课如何实现创新教育的思考 21世纪，人类面临着前所未有的挑战，这同时也呼唤 全新的教育。因此，开发创造力是未来对今天的人们提出 的新要求，也是教育改革的出路。教师要把自己的知识和 才能传授给学生，转化为学生自己的知识和才能，甚至还 有所突破、有所创新，这就需要教与学双方发挥高度的能 动性。特别是对于教师而言，在课堂教学中，如何在发挥 自己主导作用的同时充分体现学生的主体地位己经成为实 施创新教育的关键。 一、教师要转变观念，培养创新教育的意识和热情 今天，在科技和生产飞速发展、经济高度发达的社会 环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更 重要的是要做现代化的开拓者。现代教师应该是学生全面 发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学 习过程的指导者，是教育信息资源的幵发与应用者，是学 生心理健康的培育者。教师的作用不再是单一的，而是综 合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续 的。 在以往的教学中，人们过多强调的是主导作用，教学 活动和教学实践都围绕以教师为中心展开，使得课堂更多 地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教 学过程中的重要地位和能动作用。课堂上学生与教师缺乏 互动和思想上的碰撞，很难使双方出现灵感与火花，这与 培养创新人才的目标极不协调，对教师自身教学的效果和 水平的提高也极为不利。因此，创新教育在继承以往教学 中先进的方式的基础上，必须寻求新型的教学模式和新颖 的教学内容，使教师与学生之间成为一种互相依存、相互 制约的协调发展的辩证关系。 二、充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调 一致 教育过程是教与学的双边活动过程，因此，在教育活 动中存在着双主体，即：在教师的教中，教师是主体， 学生是客体，知识是媒体；在学生的学中，学生是主体， 知识是客体，教师是媒体。因此在教学过程中，应该正确 认识教师和学生的积极作用，不能片面地强调一方具有主 导作用而忽略了另一方也具有的能动作用，否则就不可能 构成或进行有效的教学活动。课堂教学是教师施教与学生 受教的统一，教与学为实现同一个目标，存在于同一个过 程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在 为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作 用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律; 而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极 参与和积极配合的情况下才能奏效。因此，教师在教学活 动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调 动学生的积极性和创造性。 比如，在讲商品的概念时，第一次我是将商品的定义 以及如何判断一种物品是不是商品的两个条件直接告知学 生，然后再列举出几种物品让学生根据定义去判断。虽然 学生当堂能够比较准确地得到答案，但是过了一段时间就 很容易忘记，在做单元练习时仍然有很多同学将曾经讲过 的问题做错了。于是，第二次，我首先让学生列举教室中 的物品有哪些是商品。由于学生认为自己对商品再熟悉不 过了，因此未加思索就列举出了很多东西。当我告诉他们， 他们所说的都不是商品的时候，他们十分惊讶和好奇。于 是，我让他们带着这种好奇自学了教材中的有关内容，然 后要求学生讨论和分析为什么他们的答案是错的，在纠错 的过程中学生对商品的概念从内涵到外延都进行了细致深 入的分析，对很多特殊的商品提出了疑问，从而在自主探 究和讨论中得出对商品的正确认识，加深了学生对这一概 念的印象，培养了学生的阅读和分析能力，调动了学生的 学习积极性和自主发现问题的兴趣。虽然这只是很简单的 改变，但却达到了很好的教学效果，在以后的单元练习 中，涉及商品概念的题目的正确率明显提高。在课堂提问 中涉及商品的问题时，学生不再像以往那样低头不语，采 取回避的态度，而是主动举手回答，这在高中生当中是很 难得的现象。这不仅使学生通过自身的努力获得了知识， 学会了如何研宄知识，而且也调动和激发了教师的积极性 和创造性。 三、教师应注意改进自己的教学方法，激发学生创新 学习的积极性 教师的教学能否对学生产生吸引力，从而调动学生学 习的积极性，在很大程度上还取决于教师讲课的方式和教 学的方法，取决于教师如何组织学生的学习活动和实践活 动。传统教育热衷于教师滔滔讲、学生静静听的教学方 式，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性。研究表 明，学生注意力连续集中的时间只有15分钟，如果教师不 能在有效的时间内组织好教学，就会造成学生上课记笔记、 下课忘笔记，考前背笔记、考后扔笔记的现象。作为教师， 我们在对这种现象感到痛心的同时，更应该努力寻求新的 教学方式和教学模式，使自己的教学内容和学生的学习兴 趣结合起来，使自己的教学思路和学生的思维活动结合起 来，使自己的教学设计能更加符合学生的认知规律，从而 达到预期的教学效果。 课堂上