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兴趣教学法在初中物理教学中的运用 中图分类号6337 文献标识码 文章编号1002-7661201324-0062-01 爱因斯坦说兴趣是最好的老师。 可见,兴趣对学习多么重要。 心理学指出学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。 由此可见,要想让学生学好物理,学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,最终学好,用好。 因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 一、创设情境,导课有趣 授业无趣,必不乐学。 物理规律和原理一般都比较抽象、概括,如果教师在课堂上照本宣科,填鸭式讲授,对学生就缺乏吸引力,会使学生感到枯燥无味,昏昏欲睡。 那么,怎样在授课一开始的时候,就能引起学生强烈的求知兴趣呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。 教师在导入新课的时候,应想方设法创设各种有趣的物理情境,让学生在此情境中感受到物理的生动活泼和趣味性,从而对本节内容产生浓厚的探究热情。 例如讲汽化和液化时,演示纸锅烧水,会马上吸引学生的注意力。 在流体压强和流速教学中,教师用力向漏斗管口吹气,请学生观察下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来?为什么会发生这种现象?由此引入新课,也能激发学生学习新知识的欲望。 除演示实验作为引子外,还可以讲述一些趣味小故事,也能吸引学生的注意力,引起学生兴趣。 例如讲授重力时,可以讲一下牛顿和苹果的故事,既展示了万有引力的物理情景,又激发了学生学习物理的兴趣。 二、举例寓趣,设疑激趣 在课堂教学中,教师要化枯燥为生动,善于举例是一条行之有效的做法。 例如讲授声音可否在液体中传播时,举例路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人来说明问题,在进行汽化和液化教学时,举例夏天从冰箱里拿出来的杯子会出汗,用此来说明液化原理,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。 在课堂教学中,设疑也是教学中的一个重要手段,根据教学中的进程,教师适时地提出一个个为什么,可以极大地激发学生探索知识的兴趣,使其主动思考,大胆回答,从而真正掌握知识。 例如讲压强时设疑为什么好汉握不烂鸡蛋,而放在桌上,只要一个手指往下一按,就压破?讲汽化和液化时设疑为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝?像这类设疑,既贴近生活,又能激发学生的好奇心,引起兴趣。 三、新奇实验,见之生趣 众所周知,物理学是一门以观察和实验为基础的学科。 对于初中生来说,新奇有趣的实验,会使他们感到新鲜和好奇,可以给他们带来丰富的乐趣。 例如在学生学习摩擦力这一节时,教师演示筷子提米,让学生在不可思议中感受到物理的魅力;在讲透镜时,教师让学生用凸透镜把太阳光汇聚到火柴上,亲眼目睹火柴的热烈燃烧,惊奇之余,兴趣倍增;在学习升华和凝华时让学生体会竟然可以用蜡和树枝塑造美丽的冰雪世界……通过这样生动有趣的实验,把理论知识转变成了亲眼所见的事实。 使学生在欢快的游戏中,学到实在的知识,并充分调动了学生学习物理的积极性。 四、联系实际,强化兴趣 物理学是一门自然科学,学习物理知识不仅是为了认识自然,了解自然,更重要的是利用自然,改造自然。 这就要求教师善于引导学生理论联系实际,既在实际中发现知识,又要在实际中运用知识,巩固知识。 比如在学习了电磁铁以后,让学生自己动手制作电磁铁,比比看谁制作的磁性更强;学习了重力之后,让学生动手制作不倒翁和重锤线,并告诉他们重锤线可使建筑工人工作起来更方便,而制作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。 强调知识就是财富。 通过这样的理论联系实际的例子,可让学生体会到学习物理知识的趣味性和实用性,极大地调动了学生学习的兴趣。 总之,在物理教学中,教师只要真正按照新课程的理念去指导课堂设计,充分运用各种教学智慧,解颐笑语,深入浅出,把外在的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,就一定能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。 这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
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