《创意法教育中用联想记忆法学习高中政治的研究》.docVIP

PAGE PAGE 1 《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》 结题报告 孔德军 贵州省普安县第一中学 2015年04月 同意结题！ 全国创意法教育研究总课题组 年 月 《创意法教育中运用联想记忆法学习高中政治的研究》结题报告 孔德军 一、问题的提出 看过国际记忆大师刘纲先生“记忆赢天下，思维创未来”的系列视频后，我就开始想，如果把刘纲先生的神奇记忆方法移植到课堂中的话，那该是一件多么好的事情啊！于是，我就在课堂中试着实践刘纲先生的记忆法，在刘纲先生的记忆法中，其着重强调的是串联法和定桩法，我把刘纲先生的记忆方法整合后冠以其新的名称，统称联想记忆法。联想记忆法的目的就是通过形象思维的方式使学习者能够在最短的时间内记住最多的知识，以取得成倍提高学习效率的功效。 通过一段时间的实践，我把我所教学科的内容通过自己的理解后根据联想记忆法的规律，以简单易懂的方式传授给学生，确实取得了预期的效果。这便让我有了让此法上升到理论的高度以推而广之的想法。由于当地教育部门很少有关于课题研究的通知，即使有，传达的渠道也不通畅，并非多数教师都能知晓，所以我只好自行研究以待时机将此学习方法进行推广，以期用于不同学龄段的所有学科。虽然各种快速记忆的方法在网络上也有，但几乎都是有偿学习的，对广大急需拥有此法的学生来说，是很不现实的。一是并非所有的学生都有机会上网学习，二是寻找资源有难度，三是找到资源以后并非所有的学生都有有偿消费的能力。因此，在教育系统中运用联想记忆法提高学习效率是势在必行的事情。 为了将课题付诸实施，我常游走于纲络，以期找到一个能藉以践行的平台，一次偶然的机会，我在查找课题时发现了郭成志老师的创意法教育，而且我还由此走进了中国课题网，很是欣慰！因为现在有很多老师也想做课题，但却不知道到哪儿去找课题组，有时费了很大的劲找到的也是网上的代理课题。我多遍仔细阅读了中国创意法教育研究课题的申报实施流程后，感觉与我研究的联想记忆法不谋而合，于是我选做了创意法教育研究的子课题。 二、理论依据和研究方法 1、理论依据 现代脑科学证明：人的大脑分为左脑和右脑，左脑主导逻辑思维，右脑主导形象思维。下面给大家简单地介一下我们的大脑。先来讲大脑是怎样进行记忆的。我们大脑里面有很多神经细胞，有多少个呢？脑神经细胞有1000亿个，除了脑神经细胞之外，还有其它的一些细胞，总量是10000亿个，但是真正起到思维能力的是脑神经细胞，每一个脑神经细胞都有伸出来像手一样的树突，有多少个这样的树突呢？每一个大约有2万个树突，也就是我们的大脑里面大概有2千万亿个神经元细胞树突，每一个树突跟其它一个树突相连接的时候，就产生了思维或者是记忆，但它们断裂的时候，我们就失去了这部分的记忆，这个连接实际上是生物电流的连接，它很容易被连起来，也很容易断开，但如果反复连的话它就会越来越难断开，这就是为什么我们熟悉的东西反复刺激它它就越深刻的原因；除此之外大脑还有一个非常重要的特性，就是我们的左脑和右脑进行工作的原理是有差异的。 实践证明，右脑思维和记忆的速度要比左脑快得多。比如：我们在一次集会上碰到很多新认识的人，而且在这期间相互还说了很多话，试问一星期后，你能记住与新认识的人说了哪些话吗？答案一定是很少记住自己与新认识的人说了哪些话；但如果问你，你新认识的人有几个，他们穿着怎样，形态怎样，我相信这一定要比问你跟他们说了哪些话要深刻得多？这是为什么呢？因为前者是左脑思维，而后者是右脑思维。有科学家研究了，到底右脑进行思维和记忆的速度要比左脑快多少倍，这位科学家获得了诺贝尔生物学奖，他的名字叫罗杰斯佩里，在罗杰斯佩里先生获得诺贝尔生物学奖的论文里面告诉我们一个相对精确的数字，我们右脑进行思维和记忆的速度是左脑的100万倍。 记忆心理学认为，人的大脑在接受某件事物的信号刺激后，会根据这一事物的不同特点、在大脑不同部分产生兴奋点，这些兴奋点因为是属于同一个事物的，因此相互之间就建立了一种暂时的联系，这些联系可以以映像的形式存储在大脑中，在一定条件下，这种映像又可以从大脑中被提取出来，这个过程便是记忆。“联想记忆法”就是利用这一特点，在回忆时抓住事物的某一个兴奋点（特征），激发该兴奋点与其它兴奋点之间的联系，从而使整个事物被回忆起来。如果在学习时注意能引起联想的因素，有意地建立联系，就容易在以后的回忆中重现原来的情景。 实践证明，像数字、词汇、次序这些逻辑的、数字的、词语