《正弦函数、余函数的性质-周期性》教学设计.docVIP

《正弦函数、余弦函数的性质－周期性》教学设计 巩义二中 黄殿海 教学目标： 一、知识与技能： 1．理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性。 2．会求一些简单三角函数的周期并会利用周期性解决问题。 二、过程与方法： 从生活实际的周期性现象出发，提供丰富的实际背景，通过对实际背景的分析与y=sinx图象的联系, 运用数形结合的方法研究正弦函数的周期性后,概括抽象出周期函数的定义，通过类比研究余弦函数的周期性。 三、情感、态度与价值观： 让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，体会数形结合思想；让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力。 教学重点： 1.周期函数的定义。 2.正弦余弦函数的周期性。 教学难点：1.周期函数概念的理解。 2.运用定义求函数的周期。 教学过程： 一、复习回顾，引入新知： 1.如何画出正余弦函数在[0,2?]上的图象？ 2.如何画出正余弦函数在R上的图象？ 3.如何画出余弦函数图象，并思考正弦、余弦函数的图象联系？(关键：形状相同，位置不同) 二、讲授新课： 1. 创设问题，情景引入： （1）观察正、余弦曲线，想一想与之前学习的函数相比最显著的特点是什么？ 学生根据常识会回答：周期性 （2）生活中有哪些周而复始现象？你能说出一些周期性现象吗？ 【设计意图】激发学习兴趣，让学生感受数学来源于生活又高于生活。 如：（演示动画） 1 昼夜更替、四季轮回、日出日落、宇宙星空运行。 2 今天周四，14天前周几？98天后周几？ 3 有一首古诗：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。(勾起高一学生对小学一年级学习情景的回忆和感慨，进而陶冶学生情操，激发学习积极性） …… 进一步设问：生活中的周期性现象看来大家非常熟悉，那么数学上的周期性现象我们怎么用数学语言来表述呢？这个问题可不简单，你能吗？ 2．正弦函数的周期性： 下面以正弦曲线为例设计三个动画将从三个角度，让学生直观上感知周期函数本质的特点，从而更准确地归纳出周期函数的定义。 （1）演示三个动画： ①演示[0，2π]上的图象不断重复 ②演示R上任意长度为2π的区间上的图象重复 ③演示任意一个x加减2π后的函数值重复 （2）思考： 问题1： QUOTE 的图象有什么特点？怎么用数学语言来表达这个特点呢？ 通过这三个动画使学生由直观到抽象，同学们已经对正弦函数的周期性有了更深的理解。正弦函数值具有“周而复始”的变化规律，这一点可以从正弦线的变化规律中看出，还可以从诱导公式中得到反映，即当自变量的值增加时，函数值重复出现。 如： …… 问题2：若记f(x)=sinx, 则对x∈R，都有f(x+)=f(x)，这个式子的含义是什么？ 说明了对于函数f(x)=sinx，存在一个非零常数2π，使得当x取定义域内每一个值时，都有f(x+2π)=f(x),我们就说f(x)=sinx是周期函数。 非零常数2π是正弦函数的周期！ 3．周期函数的定义 （1）问题：既然正弦函数是周期函数，那么周期函数该怎么定义呢？请同学们探讨！ 周期函数的定义：对于函数，如果存在一个非零常数，使得当取定义域内的每一个值时，都有，那么函数就叫做周期函数，非零常数叫做这个函数的周期. （2）问题：2π是正弦函数y=sinx是周期，那么2π、4π 、6π……-2π、-4π 、-6π ……是它的周期吗？为什么？ 结论：2kπ(k∈Z且K≠0)都是它的周期，因为：。 （3）对于周期函数f(x),如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小正数就叫做f(x)的最小正周期。 结论：正弦函数y=sinx的最小正周期是2π 说明：今后不加特殊说明,涉及的周期都是最小正周期。 4．巩周期函数的概念： 辩析研讨：判断下列说法是否正确 因为，所以是的周期。（） 周期函数的周期是唯一的。（） 常函数是周期函数,存在最小正周期。（） 体会成果： （1）错误：周期的定义是对定义域中的每一个X值来说的，只有个别的X值满足，不能说T是函数的周期。 （2）错误：周期函数的周期不唯一，非零整数倍也是周期。 （3）错误：常函数是周期函数，但不存在最小正周期。 5．余弦函数的周期性： 问题：余弦函数y=cosx是周期函数吗？ 即能否找到非零常数T，使cos(x+T)= cosx成立？ 若是，请找出它的周期，若不是，请说明理由。 结论：余弦函数y=cosx是周期函数，2kπ(k∈Z且K≠0)都是它的周期，最小正周期是2π。 6．例题： 例1：求下列函数的周期： （1）； （2）； （3）； （4）． （师生共析→教师板书→学生观察→总