但当将15克盐入一碗美味可口的汤中,你早在享用佳肴.docVIP

“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”多么精辟的比喻，短短的96个字，竟将情境教学的重要性阐述的淋漓尽致，对我的触动之深难以言表。此次学习，受益匪浅，简单谈谈个人的一点经历及反思如下。 《初中英语新课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，要求教师在教学中要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，主张学生在语境中通过体验、实践、参与、探究和合作等方式理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。而多年的教学经历以及不断地反思也让我深刻的意识到创设真实的、与课堂教学内容紧密相关的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，而且还能培养学生综合语言运用能力和思维能力，让学生真正的克服聋子、哑巴英语，学会用英语交流，而不仅仅是在试卷上拿到一个高分。 在日常教学中曾经有过一次关于情境创设的经历让我难忘，并不是因为它有多么的精彩，而是它发生在一个让我难忘的地方—一所很简陋的乡村学校。去年12月份，我参加了省教育厅和省教育学院组织的送教下乡活动，其中一节示范课以《Why dont you get her a scarf》为题。本课重点是用“Why dont you ...?/ Why not ...?; What about ...?/ How about...?”等表示提建议的句子来谈论“Gift giving”这一话题，表达自己的一种心愿或想法；同时也让他们懂得：人要有爱心，要怀着一颗感恩的心去对待周围的每一个人。本课的难点在于是否能创设有效的情境，引发学生真实的情感，将学生带入到一种感恩的情境之中，发自内心想要送出一份礼物表达心情。围绕这一主题，我首先为学生放映了在5.12地震中的四组感人至深的画面，其中有老师为保护四个学生，在被挖出时虽已死去多时却仍保持拥抱的姿势；有一位母亲用单薄的身躯为孩子撑起生的希望等等图片，学生们很激动，趁此契机，我让学生说说生活中父母，亲人、朋友对他们的爱是怎样体现的，学生们很踊跃，用简单的句式举了很多例子：My mothe/My father/My friend …for me. 效果很好，我暗自庆幸这一情境创设的很好，这时一个男孩突然举手说有一个故事非常想讲给大家听，但不会用英语说。考虑到教学任务，我本想拒绝，但看到他渴望的眼神，我答应了，要求他两分钟讲完。他讲了一个我早已听过并曾经感动过的故事：“有一位母亲和儿子相依为命。儿子长大后，深深得爱上了一位漂亮姑娘，可是这个姑娘为了考验他，竟然向他索要他母亲的心。为了讨得姑娘的欢心，他真的用剑挑开了母亲的胸膛。捧着母亲还在跳动的心，他飞也似的跑向姑娘所在的树林深处，不料途中狠狠地摔了一跤，久久没有爬起来。这时，母亲的那颗心说话了：“孩子，你摔疼了吗？”他在讲完之后眼眶略有湿润，说我的妈妈就是这么爱我的。话音刚落，即响起雷鸣般的掌声，孩子们很激动，纷纷想要表达，而我抓住这一生成的契机，问了学生一个问题： Even if you love your mother so much, why don’t you get her a gift? 将他们引入今天的主体，由于有了之前恰到好处的情境创设，有了足够的情感铺垫，学生发言非常踊跃，此时学生的思维是主动的,并且不知不觉地进入了本节课内容，为后面的送礼物、提建议和给出评论等等各个环节做了铺垫。整堂课我和学生都在一种相互欣赏，进而形成了某种默契的氛围中进行，高效地完成了全部教学任务。一节课，不管你准备的多么充分，课堂中也会出现你意想不到的意外，如果能够好好利用这个意外为学生创设有效的情境，让学生在“学中用，用中学”，将语言学习纳入到生活，将会极大地激发他们的学习热情和学习兴趣，体会到说英语的乐趣。 情境教学对促进学生学习所起的积极作用是不言而喻的。语言要在生活中运用，而情境教学恰好是生活最好的模拟和再现，只有将语言技能学习这个“盐”融入到情境这碗“汤”中，语言才能够真正的活起来，才能显示出活力和美感。