数学北师大版五年级下册长方体的体积刘川.docxVIP

《长方体的体积》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标： 使学生掌握长方体体积公式的推导过程，理解长方体的计算公式；初步学会计算长方体正方体的体积；?? 2、过程与方法目标： 培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念；? 3、情感态度与价值观目标： 在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。? 教学重点：? 理解并掌握长方体和正方体的体积计算方法。 教学难点： 长方体和正方体的体积公式的推导。 教学过程： 一、创设情境?发现问题? 1、（课件出示）字典是我们学习的工具书，必须要常备身边的，如果每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，要选择其中的哪一本经常带在书包里比较方便呢？为什么？（小本的字典。体积小）? （1）其实刚才我们在比较他们的什么？（比较它们的体积。） （2）体积指的是什么？（体积是指物体所占空间的大小）???? （3）常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米）? 2、小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积 二、新课探究 合作交流 1、（课件出示）下面两个长方体是用1立方厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少。（12立方厘米、24立方米）你是怎样知道的？（数小正方体的个数）。? 师：也就是说：长方体中含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 （课件出示）像这样的大长方体，怎样求它的体积呢？ ?3、猜测一下：长方体的体积与哪些数据有关呢？?（与长方体的长宽高有关） 4、操作发现? （1）老师给每组同学都准备了12个1立方厘米的小正方体，你能用这些小正方体摆出几种不同形状的长方体呢？ 小组合作完成，注意，摆完一种，就来填一填这个表格，再看一看长方体的体积和它的长、宽、高有什么关系？看哪个组在规定的时间内拼摆出的不同形状的长方体最多。? 长方体 长cm 宽cm 高cm 小正方体个数 体积cm3 （1） （2） （3） （2）小组合作，教师巡视。? （3）学生汇报展示说发现，教师板书。? （4）仔细观察表中的数据，你们发现了长方体的体积和它的长、宽、高有什么关系呢？为什么呢？? 长方体的体积=长×宽×高?? 5、验证结论：? 师：同学们用小组合作的形式，通过拼摆、填表、思考、观察、讨论并归纳出结论，大家非常聪明，但是，我们得出的结论是否正确，还要接受实践的检验。 教师任意摆放新的长方体，通过数小正方体的数量，来验证刚才总结的长方体的体积计算方法是否正确。 总结公式：现在你能得出长方体的体积公式吗？ （板书：长方体体积=长×宽×高）???? 如果用V表示体积，公式可以写成：V＝abh． 7、迁移：由于正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体，所以正方体的体积计算公式应怎样表示？? 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a×a×a 8、 出示前面那个冰箱长方体，你会计算这个长方体的体积了吗？需要知道它的什么？学生计算长方体体积。 9、课堂小结：本节课关于长方体、正方体的体积计算的发现。 课堂检测练习 1、计算长方体、正方体的体积。 ?2、判断题? ?3、解决实际问题? 教学反思： 学生在教师的引导下通过猜测、动手操作、交流讨论并验证的方法发现了长方体的长、宽、高和体积之间的关系，并总结出了长方体的体积的计算公式，再以此类推猜测出了正方体的体积计算公式。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了独立思考和与人合作。在论证的过程中，学生分组合作，并汇报交流，再共同验证的全过程中，达成共识，推导出了长方体的体积共识，本节课使学生建立了清晰的表象，增强了空间想象能力，在探究过程中也培养了学生的合作意识和创新精神。 长方体的体积 实验操作： 1、以小组合作的形式，用12个体积为1立方厘米的小正方体（用完）拼成一个长方体，能拼出多少种长方体？并在作业单上按要求做好记录。 长方体 小正方体的个数（个） 体积cm3 长cm 宽cm 高cm 2、思考每一个长方体的体积和它的长、宽、高有什么关系？ 课堂练习：冰箱的长为1.2米，宽为0.5米，高为2米，这个冰箱的体积是多少立方米？ 课堂检测练习 计算长方体、正方体的体积。单位：cm 202020 20 20 20 2、判断题。 长方体的长越大，长方体的体积就越大。 （ ） （2）一个长方体，长、宽、高都扩大2倍，体积也扩大2倍。 （ ） ?3、解决实际问题? 一块长方体的大理石石料，体积