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小学数学教学:让知识变得鲜活和生动起来 摘要:小学数学教学的过程是一个师生互动、情感交融 的过程。教师要从学生的生活经验出发，巧妙创设教学情境 来激发和唤醒学生的课堂参与意识，将数学知识的传授潜移 默化地融入教学活动中，只有这样，知识才能变得鲜活和生 动起来。 关键词:小学数学教学情境体验 前不久，笔者参加了市里组织的一次小学数学观摩课。 有一位主讲教师讲的《时、分、秒》趣味横生，诙谐幽默给 我留下了深深的印象。在这堂课里，我们找不到刻意的“知 识点”，看不到预先设计的师生互动。我们所感受的是学生 们那渴望求知的眼神，那跃跃欲试的参与热情。知识在这里 不是呆板的，而是“鲜活”和“生动”的。 教学过程赏析： 一、创设教学情境，导入新课 （上课铃己经响了，教师还没有上台来，学生用焦急的神 情在等待老师出现……十几秒后，教师匆匆走上讲台） 师：同学们大家好，老师今天忘了戴手表,所以上课迟到 了，真的很抱歉。我想刚才有的同学心里一定很着急，那么 大家知道老师迟到了多长时间吗？生甲：一分钟。生乙：不到 一分钟。生丙：我刚才观察前面的钟表，那个最长的针也就 走了十几个小格。肯定不到一分钟。师:有的同学是凭感觉 做出的判断，有的同学是靠观察得出的结论。其实呀，老师 刚才的迟到是“故意”的。就是让大家树立时间观念，培养 大家的观察能力，做自己时间的小主人。老师“迟到”没有 超过一分钟，那么比分钟更小的单位是什么呢？生：秒。师： 对，秒。秒是一个很短的时间单位，那么在生活中我们什么 情况下用“秒”来计时呢？生甲：神舟飞船发射现场倒计时， 大家所数的数字：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 生乙:运动会上运动员百米赛跑或游泳也都有秒来记录比赛 成绩。师：大家说得非常好。都是生活的“观察家”。今天 我们就来学习这些表示时间的单位“时、分、秒”。板书： 时、分、秒。 二、自主探究，学习分、秒的关系 探索计量“秒”的工具。师:我们刚才通过观察得知 “秒”的时间很短，那么有什么样的工具来测量它呢？学生 广泛发表意见。（电子表，钟表，秒表）最长，走的最快的就是 秒针。 学习1分=6 0秒。师:我们知道，常见的钟表表盘上 有三个指针，有同学愿意说说哪个指针是秒针，其他两个指 针是什么吗？（学生踊跃举手）生：那个最长的，走得最快的是 秒针，最短的是时针，中间的那个是分针。师:真聪明。那么 秒针走一小格是多长时间呢?生：1秒钟。师:如果秒针走60 个小格儿，也就是一圈呢?生:60秒，也就是1分钟。师:这个 同学关于时间懂得的知识真多。连1分钟都知道。大家鼓 励一下。（学生鼓掌）师:这也是我老师今天要介绍的。1分 =6 0秒（板书）师：1秒钟我们感觉很“短”，那么在1秒钟之 内能发生些什么呢？生：写一个字。（背一句诗、心脏跳动一 次、打个喷嚏）（学生哄堂大笑）师：有的同学的想象力可真 丰富，连打喷嚏的时间都精确地统计出来了。其实一秒钟之 内发生的事情很多，比如1秒钟里，世界人口增加人，格陵兰 岛的冰川融化1620立方米……师:下面我们再来感受这1分 钟到底有多长。 感受1分钟。师:下面我们一起来做个游戏__感受 一分钟。现在前后桌（四人）为一小组，老师通过前面的电脑 随机的显示图片，时间是1分钟，然后各小组把看到的内容 写到卡片上限定时间是1分钟，写的内容越多并且正确的小 组获胜好不好？ （学生迫不及待地盯着屏幕……） 师：大家能不能说一下，我们这个活动一共进行了多长 时间?生:5分钟（6分钟）。 4 .小时和分钟的关系。师:秒针走一圈是1分钟，那么 分针走一圈是多少时间呢?生：1小时。师:也就是说1小时 =（?摇）分钟?生:60。 三、 巩固练习 学生看教室的时钟，说说现在是几时几分了。 教师拨一时钟，学生说出时间；学生互考，一个拨，一 个说。 四、 总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 评析:教师的出场似乎“出人意料”，其实，这是教师的 “精心策划”。让学生讨论1秒钟的意义，不但培养了学生 的联想能力，而且还增强了学生的时间观念。整堂课下来， 学生一直处于积极的思考状态中。通过教师的点拨和启发 学生能够很快地根据自身的生活经验与知识点进行联系，通 过联想、合作、交流等形式丰富了教学的形式。教师精选 的事例具有典型性，生活性，娱乐性。学生在体验中进一步 培养了珍惜时间的情感，特别是切身感受了时间的“长度” 在润物无声中实现了知识、能力、情感的三重培养。