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剃头大师
教学目标
知识与能力
1.会认 10 个生字,会写 12 个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、 流利、 有感情地朗读课文, 能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何
不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。
2 .指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么 故事。预先提问,引导学生带着
探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么
“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本文,体会童年生活的乐趣。
重点难 点
教学重点
1.会认 10 个生字,会写 12 个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理
发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来,他遇到了
一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了
怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧! ( 板书课题 )
二、字词学习,基础积累
.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1) 教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时,可以结合图片;学习“差、件”
等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方
法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。 ( 谜底:差 )
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。 ( 谜底:件 )
对比识字示例:
否 ( 是否 ) —杏 ( 杏仁 )
骂 ( 骂人 ) —驾 ( 驾车 )
惯 ( 习惯 ) —贯 ( 全神贯注 )
理 ( 道理 ) —里 ( 里面 )
对要求会写的字进行书写指导。书写指导:“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖
短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
“表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
“鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。
“差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;下面是“工”,不要写成“王”。
“倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。
归类识字。归类示例:
带羊字旁的字:差 ( 差不多 ) —养 ( 修养 ) —着 ( 睡着了 ) —羌 ( 羌笛 ) —羞 ( 害羞 ) —羚 ( 羚
) —翔 ( 飞翔 )
带单人旁的字:仇 ( 报仇 ) —付 ( 支付 ) —倍 ( 加倍 ) —件 ( 文件 ) —什 ( 什么 ) —仙 ( 神仙 ) —伏
( 起伏 )
多音字。
chǔ:处理 处变不惊
处
chù:到处 绝处逢生
zhé:折磨 一波三折
zhē:折腾 折跟头shé:折本 摔折了腿
书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。
明确:分成三个部分。第一部分 (1) :写小沙天生有“四怕”。第二部分 (2 ~ 6) :写以前小沙是怎样理发的。 第三部分 (7 ~ 18) :写“我”给小沙理发, 因为手艺太糟糕, 最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。
明确:本文的描写生动而充满童趣,比如第 3 自然段的神态描写,第
的语言描写,第 10、 16 自然段的动作描写和第 13、16 自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:用自己的话概括课文的主要内容 ( 教师指名让学生回答 ) 。
9、 11、14 自然段
明确:表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。结果,小沙被迫去理
发店剃了个光头。 ( 教师根据学生回答的具体
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