地理教学中学生自我反思能力培养的探讨.doc

PAGE PAGE 4 地理教学中学生自我反思能力培养的探讨 四川省江油中学 薛敏 摘 要：反思，是教与学主体自觉地对自身认知活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。本文主要阐述了在中学地理教学里师生进行自我反思的必要性、怎样进行反思及反思中应注意的问题。 关键词：地理教学；反思能力；培养；探讨 反思，是教与学主体自觉地对自身认知活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，它不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，还要求人们在掌握知识的同时，更要了解知识的形成过程，这是辩证思维的一种体现。 在大力推行新课程教育改革的今天，教师的教学反思越来越引起了广大教育工作者的重视。反思会使教师认识到自身的优点和不足，是努力提高教学水平的重要手段。但是教学过程是教与学有机融合的过程，学生是教学中的主体之一，现代教学已逐渐把重心由教师的“教”转向学生的“学”，更加注重学生在学习中主体性的发挥。反思作为人自身发展的一种有效的策略，美国学者波斯纳曾提出教师的成长公式，即教师的成长=经验+反思。我认为学生的成长也可用类似的公式表达，即学生的成长=自主+反思。教学中教师在注重自我反思的同时，更应关注学生的学习反思，培养学生的反思能力。 一、?反思的必要性1.现代教育需要反思环节 反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探究性，即在考察学习活动的经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，从而帮助学生学会学习，使他们的学习活动成为一种有目标，有策略的主动行为，不断提出问题、发现有创意的新知识、新方法。在当今把创新意识和问题解决的能力作为衡量与评价学生成绩优劣的主要标准时，我们更应强调学习中的反思环节。 2．地理学习本身离不开反思能力 整个高三的地理学习过程本身就是一个反思性学习过程，是高三学生在教师的引领下，对高中阶段地理教学内容的回顾性复习、总结性复习和提高性复习。在此阶段，除完成大量的作业、练习外，还要参加经常性的各级各类考试。在复习中经常性的引导学生进行反思学习，既可以达到巩固所学知识的目的，又能让学生探索练习中设置的情景和问题与课本知识的必然联系，从而找到合理的解题思路和方法，提高分析与解决问题的能力。 3．学生非智力因素培养、思维品质及思维能力的发展需要反思能力 要引导学生自主的学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。通过多角度、多层次的引导学生对解决问题的思维过程进行全面考察、分析，将学生的思维一步步引向深入，激发了学生的学习热情，也调动了学生学习的积极性，主动性。让学生从旁观者变成了参与者，探究者。反思深化了知识的理解和应用。长期通过反思自己解题过程的成败得失，及时调整思维过程，修改思维方法和解决问题的手段，是促使良好思维品质和思维能力形成的有效途径。 二、怎样进行反思 1．掌握反思形式的步骤 具体问题的反思形式可按以下步骤进行（表1）。这个过程反映了认知活动的一般规律，即首先要知道活动的内容及目的，然后是选择并运用恰当的方法和知识解题，最后是得出结果，它可以大大提高学习效率。 认知活动 认知活动 反思活动 确认要解决的问题 是解决这个问题吗？ 确认问题的目标 目标要求有几个？ 及要求 最重要的是什么？ 检索有关知识 知识提供是否准确、充分？ 选择解题方法 方法选择正确吗？ 依据知识、运用 操作过程对吗？有无 方法、实施解题 增、漏、错等情况？ 得出结果 结果是否正确？如回 到问题中是否相符？ 表1反思的步骤 2．教会学生基本的反思方法 要使学生更好地进行反思，把握好学生自我提问、自我评价两个环节是关键。 （1）学习过程中自我梳理问题单 地理学习困难生常不假思索迅速完成地理作业，其目的只是应付完成任务，而对作业的正确与否很少进行思考，即使是对了答案也只满足于“是什么”，并不思考“为什么”。在学习过程中经常感到有问题，却不能正确描述，不会提出问题。根据地理学科特点，在教学中我特别注重指导学生自己梳理问题，填写自我提问单，如：（课前）我预习了吗？我准备好了吗？我的困难在哪？强化学生预习过程中的反思，（课堂）我听懂了吗？我记录了吗？（课后）我复习了吗？能完成作业吗？通过指导学生填写自我提问单，学生的问题意识、提问能力明显提高，地理学习策略水平进步很大。 （2）在复习过程中构建“树型知识结构” 写提纲可以从整体上把握一段知识的结构，理解前后知识的关系，尤其是地理必修教材的下册有关区位因素与人地关系的分析，形成一个完整的知识结构，即梳理成“树型知识结