课堂教学理论转型.pptVIP

■ 教师发展指导者的活动研究 ① 学情分析（明白学生的学习基础、情势与需求） ② 任务设计（标准要求，分水平任务,设计思想，操作要点，主要环节结构） ③ 教学改进（与现实对接，“三分雕七分磨”） ④ 过程测评（看重过程观察与评估） 1、教师发展指导者的工作 ■ 预研究结论鼓舞人心（“两位数减两位数”） ① 主干问题驱动。主干问题是“退位减法”，估算、多样尝试干扰了基本算法，“两头不落实”；要削枝强干，不能节外生枝，明算理是干，灵活运算为了强化理解。 ② 坚守学科化的可靠途经。数学化是从具象（捆与根的操作）、表象（计数器演示）到形式抽象（竖式思考），然后回过头来解释意义。每节课都搞具象操作，繁复又大量费时。 ③ 针对学情提高效率。教学设计不是形式主义的情境引入，不是分层次的细分细割，不是机械的程序操作，关键在于：了解学情突出算理（以1代10的数位原理、20以内加减已熟练于胸），练习安排要“闯关”。 1、教师发展指导者的工作 ■ 教育的土地不宁静 教育暗含危机。靠什么推进改革？运动、命令、突击都不行。需要调整心态，教育是“静悄悄”的，是“慢”的。教改思路不能搞孤立点，要系统思考。优秀教师不能离土，千万不能丧失那种平凡中的伟大。学校教科研当然是扎根研究，要钻进去才能弄明白，可惜已经有所异化。 事业推进靠策略，推进机制要有动态平衡的品质。 2、优化教育领导 ■ 学科团队建设为重要抓手 ① 倾全力建设多种多样（包括传统的、探索的）、德业双馨的学科专业团队，鼓励它们百花齐放。 ② 像培植一个物种一样认真设计学科团队的工作侧面： 学科专攻和知能体系（知识内含，教学针对性，理论依据） 教学案例和相关资源（一眼挑明特征,不断累积的资源库） 代表人物（教学风格，师生关系，初具模式特点） 实践效果（适用范围，效果明显程度和社会影响） 团队和传承可能性评估（组成，氛围，再创造水准） 2、优化教育领导 ③ 提倡业务管理部门亲自物色典型、亲临指导，凭领导的眼力“得其精而忘其粗”，“在其内而忘其外”（伯乐相马）;同时也提倡“自荐”和银行担保人式的“推荐”,建立自荐、推荐的存根和统计办法。 ④ 赛马场办法。设计竞争性的舞台、擂台、工作平台，例如设立名师课堂、名师教研、名师讲堂和专题论坛；带教指导、巡回辅导，带别人是自身成长的好办法，然后听取反馈，建立公众评议择优、保持和退出机制。 ⑤ 与此同时，提供一定的业务进修、学术休假机会，保证一定的鼓励性待遇等，都需精当的政策安排。 2、优化教育领导 ■ 意蕴高远的整体设计 ① 共同构筑师资队伍的金字塔。这个金字塔塔底宽阔，塔身坚实，顶端才熠熠生辉。这需要整体设计，尤其不能忘了大量普通教师的全员培训，农村教师、农民工子女教师，离开了他们只能是空中楼阁，应该强调团队的： 集成性（群体智慧的结晶，不是“我”而是“我们”） 标志性（作为一个地区、一个时代的标杆，尤其是改革发展的标杆） 引领性（旨在带领整体金字塔全身的再度高水平发展） 2、优化教育领导 三性突出，意义才非同寻常。 ② 建立以专题为纽带的新课堂实验联盟。实验教育集团、实验基地学校、学科教学研修基地、城乡教育共同体与教师进修学院建立实验联盟，制定联合行动任务书，以专题为纽带开展新课堂实验，积累实作经验、视频案例和政策保障措施文本。 2、优化教育领导 结语 品性境界第一 陶行知论教育家，扼要说：百折不挠的工作状态，探明新理的见识才能。港大副校长徐碧美用小样本人种志方法得出：卓越教师必须具备“不断挑战自己能力极限边缘的行为特征，不断思考别人看似没有问题的问题的思维特征”。说的是同一个道理。 上世纪七、八十年代，西方人对各行各业杰出人才作过统计，发现深层次原因：首先是机遇，第二是疯狂地工作。世界上苦求无门、还才不遇的芸芸众生比成功人士多得多，机遇——常常表现为社会需求，那才是第一位的，比如乱世才需要名医。如今教育界盛世求贤，搭建名师历练的赛马平台，旨在打破万马齐喑的局面，正是极好的机遇。 我请教吕型伟先生造就名师的要害何在？他说关键是要有“仁爱之心”。教育爱是时代的真爱之核，有了这种爱，我们的名师乃至教育家将对一切喧器、压力或诱惑置若罔闻，而忙着在自己能力极限的边缘上寻觅，把真爱播撒到越来越多人心里，引领所有人都学会克服人类陋习与无知的方法。这说的就是品性境界第一位。 The End! 以学定教，少教多学，鼓励挑战性学习 ——新课堂实验促进教育转型 基础教育发展的战略转型（2011，市基教会） ● 要加强对学生的研究，更好地为学生成长奠基。 ● 把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”。 ● 教育观念朝着以学生学习为中心这一核心内容发生转型（其实是回归本真） 一、课堂教学的优势和问题 二、少教多学的新课堂实验 三、标志