工、产、学一体化的《动画设计与制作》课程资源超市.doc

工、产、学一体化的《动画设计与制作》课程资源超市 摘要：工、产、学一体的教学模式注重在教学中将学习、 工作、生产相结合，以培养学生的职业适应能力。在数字媒 体专业的《动画设计与制作》课程中，资源建设是将工、产、 学一体模式实施的重要依托。本文提出建设课程资源超市， 超市中的商品(教学资源)符合大众学生口味，资源分类明 确、检索便捷，提供用户评价，获取过程智能化，能够及时 更新，具有推送机制。 关键词：工产学一体化；教学模式；资源超市 中图分类号：G434文献标志码：B文章编号：1673-8454 (2013) 24-0044-03 一、课程资源超市建设的意义 资源建设是《动画设计与制作》课程改革的重要依托， 虽然目前的互联网已经存在很多关于动画设计与制作的教 学资源，但是这些资源库却存在以下一些问题：海量的Flash 动画制作学习资源无序地分散在各类网站中，学生在挑选所 需资源时非常困难，耗时巨大；教学资源更新不及时，资源 质量良莠不齐，学生却无力辨认其时效与价值；资源重复严 往往花了很长时间才获得的资源其实是早已熟知的内 容。因此，跟传统的资源库相比较，为学生提供一个挑选省 时、使用便捷、质量可靠、服务周到的一站式数字化课程资 源超市是非常有必要的。 在课程资源超市中，商品就是教学资源，消费者就是学 习者，价格就是每个资源的实用价值，购物过程就是学习者 挑选和下载资源的过程。一个优质的课程资源超市应具备以 下一些特点： 超市中的商品（教学资源）能够迎合大众消费者（各 种基础层次的学习者）的口味，资源有趣味性、实用性强、 浅显易懂、运行稳定。 教学资源虽然数量较大，但是分类明确、摆放有序， 能提供按关键字检索资源的功能。 每个商品（教学资源）均明码标价（提供用户评价）， 这样学习者在挑选所需资源时能够了解其价值，并有所参 考，减少耗时。 购物过程（挑选和下载资源的过程）便捷化（智能化）， 资源超市能够代替教师的口、手、脑，提供常见问题解答、 资源使用方法介绍、记录相关数据等功能。 资源超市应提供优质的售后服务，如退换货（听取用 户意见，及时删除不良资源）、维修（及时修改资源错误及 不足）等服务，资源更新及时，减少贫乏利用。 资源超市应具有推送机制，如根据用户需求特点推送 学习计划和资源目录，或者根据用户下载频次与评价，推送 最受欢迎的资源目录。 二、工、产、学一体化的《动画设计与制作》教学模式 《动画设计与制作》课程是数字媒体专业的职业核心技 能课程，主要讲授动画片的基本理论、设计方法及制作流程， 培养学生的动画设计与制作能力，同时为学生学习《三维动 画制作》、《网页设计》等后续课程打下基础。为了培养学生 的动手实践能力和职业适应能力，我们设计了工、产、学一 体化的培养模式。我们考虑Flash二维动画技术在数字媒体 领域主要应用于广告制作、网站应用、卡通片、游戏制作四 大方面，因此，本课程设计了四个学习情境与上述四个应用 方向相对应，即静态画面设计与制作、广告设计与制作、卡 通片制作和交互性作品实践。在“工、产、学一体”的教学 模式中，学生先花费一段时间来学习第一阶段的基础知识和 操作技能，之后学生将接受市场中常见的真实工作情境和任 务。在完成该工作任务的过程中，经过一系列的创意、设计、 修改等，最终将生产出该工作任务要求的完整作品，自此实 现“工、产、学一体”的第一阶段实训。在学生具备了一定 的基础，也体验过了真实工作后，再进入下一轮的“工、产、 学一体”实训（如图1）。在这一实训体系中，学生面临的任 务是由易到难、逐层渐进的。每个小型实例完成之后，学生 的兴趣和成就感会逐渐增加，技能水平也呈螺旋式上升，并 最终获得核心技能、扩展技能、真实工作的直接经验，以及 在实践的过程中锻炼和提高分析问题、解决问题的方法和能 、基于工、产、学一体化的《动画设计与制作》课程 资源超市建设方案 需求分析 该课程资源超市的消费者就是学习者，在工、产、学一 体化的教学模式中，学习者在第一阶段需要的资源主要包括 动画基础知识的讲解片段或微课程、绘图工具和基本绘图技 能的小型实例教程和真实工作项目中绘图项目源文件；学习 者在第二阶段需要的资源主要包括逐帧动画、补间动画和遮 罩动画等基本原理的讲解片段或微课程、各种动画类型的实 例教程和广告项目的源文件；学习者在第三阶段需要的资源 主要包括影视语言的讲解片段或微课程、卡通片制作实例教 程和经典卡通片的源文件；学习者在第四阶段需要的资源主 要包括程序设计基础知识的讲解片段或微课程、程序设计实 例教程和经典游戏的源文件。 货源(资源的来源) 资源超市中的资源包含知识讲解片段或微课程、实例教 程、源文件、素材等类型，主要有以下几种获取方式： (1)互联网 在互联网上存在海量的课程资源，但是由于其过于分