高考第二轮复习策略研究.ppt

(1)数学解题课 要使解题教学课达到优化， 审题——要求学生对题目的条件和结论有一个全面的认识，要帮助学生掌握题目的数形特征 探索——引导学生分析解题思路，寻找解题途径，逐步发现和形成一些解题规律 表述——合乎逻辑、层次分明、严谨规范、简洁明了 回顾——回过头对解题活动加以反思、探讨、分析与研究 案例:一堂数学解题课的片段 已知圆C: x2 +y2 – 6x – 8y + 21 = 0和直线kx – y – 4k + 3 = 0, 证明不论k取何值, 直线和圆总有两个不同的交点. 已知圆C: x2 +y2 – 6x – 8y + 21 = 0和直线kx – y – 4k + 3 = 0, 证明不论k取何值, 直线和圆总有两个不同的交点. 已知圆C: x2 +y2 – 6x – 8y + 21 = 0和直线kx – y – 4k + 3 = 0, 证明不论k取何值, 直线和圆总有两个不同的交点. * 高考第二轮复习策略研究 杭州市学军中学 冯定应 Fengdy@ 第一个问题: 要重视第二轮复习的策略研究 专注、忘我，不显山、不露水，要脚踏 实地、理清思路，抓住要领大胆做， 就能修正果。 沉着、自信，莫受伤、莫得病，别想入 非非、怨天尤人，一步一个脚印走， 定可创奇迹。 1.第二轮复习时,学生应该具有什么策略 一轮练功底，二轮看能力． 一轮复习是以章节为顺序，通过排雷式复习，排查过关．通过一轮复习，同学们已经建立了系统的数学知识体系，积累了一定的解题能力． 二轮复习的任务就是:纵向梳理、横向联系、解题规范、调整心态.高三数学的二轮复习一般从2月底开始，到5月底结束． 关键词：梳理、整合 2.要改进课堂教学方式 (1)六个观点要打破 讲得多≠掌握多 难度大≠能力强 技巧多≠分数高 时间多≠效益高 训练多≠掌握牢 考分低≠能力差 (2)课堂三放与三个不放 一放：放手学生练习 二放：学生板演讨论 三放：课堂师生交流 一不放：基础训练落实 二不放：认知冲突出现 三不放：即时生成问题 (3)让“五个必须”贯穿二轮复习的始终 一.讲必练:克服随意性 二.练必批:了解学生的真实水平 三.批必评:讲解具有针对性 四.评必纠:落实 五.纠必考:内化为学生的能力 第二个问题: 二轮复习课的基本课型研究 1.数学解题课的选题2.试卷讲评课 1.数学解题课的选题 1、注重主干知识的复习 2、注重数学思想的复习 3、注重数学能力的提高 4、注重数学新题型的练习 让学生先动手探索解决问题的方法，观察学生发现. 部分学生: 利用代数方法： 由直线方程得: y = kx – 4k + 3，代入圆方程得 x2 + (kx – 4k + 3)2 – 6x – 8(kx – 4k + 3) + 21 = 0 . (1 ) 因为太繁, 未解题成功！ 也有学生，利用几何性质， 圆方程化成：(x – 3)2 + ( y – 4 )2 = 22 . 计算圆心到直线距离 d = = （2） 学生由于看不出d与圆半径2的大小关系，又只能放弃. 也有学生发现:下面解法： 直线方程化成：y – 3 = k( x – 4 ) , 得直线过定点P (4, 3 ), 因为点P到圆点距离= 圆的半径2， 所以直线和圆总有两个不同的交点. 对x2 + (kx – 4k + 3)2 – 6x – 8(kx – 4k + 3) + 21 = 0 (1) 设问引导下，由学生完成： 该式展开、合并后有几项？请； 写出x2项的系数: 生： (1 +k2 ) 写出x项的系数: 生：2(3 – 4k)k– 6 – 8k = – 8k2 – 2k– 6 ; 写出常数项: 生：(3 – 4k) 2 – 8( 3 – 4k ) + 21 = 16k2 + 8k + 6 ; 得：(1 +k2 ) x2 –2(4k2 + k+3) x + 16k2 + 8k + 6= 0, ⊿=[2 (4k2 + k+3)]2 – 8(1 +k2 ) (8k2 + 4k + 3) 借助代数方程的几何背景 数形数结合 转化思想 组织交流动手后的成果，分析成败原因。 教师对数学的理解是 发挥教师作用的基石 再点着圆心到直线距离 d = = （2） 问：你们想要什么？ 哪就让 2. 这只需 (k+1)2 4k2 + 4, 只需 3k2 – 2k + 3 0,