论高校教师角色定位 - 教师教学发展中心.pdfVIP

文教随笔 2011.06 学教育 论高校教师角色定位 杨 帆 (武汉理工大学华夏学院，湖北 武汉 430000) [摘 要] 在这个文化知识型的时代,对于学生来说最重要的不是掌握知识，而是要发展学生的素质和 能力,那么就要转变当前的教师角色更加有效的促进学生的发展。本文通过对建构主义学习理论的阐述，分 析在此理论下的教学模式和教学设计，论证高校教师新时期下的角色转型，以提高教学水平。 [关键词] 建构主义；教学模式；教师角色 传统教学在行为主义的认识基础 作用。“交流”是协作过程中不可缺少 三、新知识型下的教师角色 上认为，知识存在并独立于人们之外， 的环节，协作学习过程也是交流过程。 在建构主义理论的指导下，教师 因此，教学活动的主要目的是向学生 “意义建构”是整个学习过程的最终目 角色就出现了与旧的知识型不符的地 灌输前人所建立起来的知识技能体系。 标。在学习过程中，帮助学生建构意 方，在新的知识型下，教师应该从以 建构主义理论与方法的引入，对于教 义就是要帮助学生对当前学习内容所 下几个纬度进行转变。 学观和教师角色的认识有了新的转变， 反映事物的性质、规律，以及该事物 1. 教师是知识的学习者 从而使教学过程的目标也别具特色。 与其它事物之间的内在联系，达到较 文化知识型下，知识更新速度不 建构主义作为一种关于认识的哲 深刻的理解。这种理解在大脑中的长 断加快，并以几何级数增加，呈现出 学，早在 17 10 年意大利哲学家维科 期存储形式就是关于当前所学内容的 一种加速发展的激增态势，因此对老 (Vico) 就指出：“人的真理也是由人 认知结构，也称 “图式”。 师的要求就是 “活到老学到老”。未来 类行为的建构和塑造才得以认识的”。 二、建构主义的教学模式 知识型是一个学习化的社会，教师为 可以说，维科是第一位建构主义者，这 建构主义学习理论提倡教师指导 适应不断发展变化的科学技术，就得 句话也是第一条建构主义思想的论述。 下的、以学生为中心的学习 建构主义 具备自我发展的能力。因此，在知识 ; 将建构主义思想直接与人的学习联系 学习环境包含情境、协作、会话和意 型社会提倡终身学习的时代里，教师 起来，要首推皮亚杰 （ ）和维果 义建构等四大要素。这样，我们就可 不再是信息的唯一传播者和知识体系 Piaj et 斯基 (Vogostsbgy) 。在皮亚杰的思想 以将与建构主义学习理论以及建构主 的权威呈现者，教师的职责越来越少 中虽然已经有了建构思想，但相对而 义学习环境相适应的教学模式概括为： 的表现在传递知识方面，而越来越多 言，他的认知学习观主要在于解释如 “以学生为中心，在整个教学过程中由 的表现在学习方面。教师首先应成为 何使客观的知识结构通过个体与之交 教师起组织者、指导者、帮助者和促 终身学习的楷模，成为一名终身学习 互作用而内化为认知结构。维果斯基 进者的作用，利用情境、协作、会话 者。教师只有成为终身学习者，才能 认为，高级的心理机能来源于外部动 等学习环境要素充分发挥学生的主动 保证自身知识的不断更新，才能适应 作的内化，另一方面，内在智力动作 性、积极性和首创精神，最终达到使 社会的不断变化，才能肩负培养知识