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PAGE \* MERGEFORMAT4 发展心理学知识 第一节概述 发展心理学是研究个体心理发生、发展（从出生到衰亡生命全程）规律的学科。 发展心理学广义包含：心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义指个体心理发展。 心理发展的基本性质：方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；增长和衰退的辩证统一；连续性和阶段性的统一。 发展心理学研究：1.遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展；2.心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一的；3.在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的；4.不同心理机能发展过程中是否有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。 福禄贝尔“恩物” 1882 普莱尔《儿童心理》标志科学儿童心理学的诞生。 1957 美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为文章名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。 发展心理学研究方法：横断研究（最常用），纵向研究，两者相结合的交叉设计。 单因素论：遗传决定论高尔顿“人的能力得自遗传”，霍尔“一两遗传胜过一吨教育”，詹森“智商的80%来自遗传”。环境决定论华升12个婴儿…… 二因素论：施太论、吴伟士 相互决定论：皮亚杰 皮亚杰的认知发展理论： 心理发展实质是适应；动作是源泉；过程是构建。 认知结构的发展射击图式、同化（整合到已有，量变）、顺应（质变）、平衡。 影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡。 儿童心理发展分4个阶段： 感知运动阶段 0-2岁 客体永久性 感知动作思维水平 前运算阶段 2-6、7岁 泛灵论、自我中心、思维不可逆、未掌握守恒 表象思维水平 具体运算阶段 6、7-11、12岁 守恒、可逆、逻辑运算 依靠具体经验支持逻辑运算水平 形式运算阶段 11、12-14、15岁 脱离具体内容 抽象逻辑思维水平 儿童道德认知分3阶段 前道德判断阶段 4-5岁 不能判断，接受结果 他律道德判断阶段（道德实在论） 4、5-8、9岁 判断依据行为后果 自律道德判断阶段（道德相对论） 8、9岁后 判断受自己主观价值标准支配 艾里克森人格发展8阶段论 婴儿前期 0-2岁 +信任 –怀疑 希望品质 婴儿后期 2-4岁 +自主 –羞耻 意志品质 幼儿期 4-7岁 +主动 –内疚 目标品质 童年期 7-12岁 +勤奋 –自卑 能力品质 青少年 12-18岁 +角色同一性 诚实品质 成年早期 18-25岁 +亲密 –孤独 爱的品质 成年中期 25-50岁 +繁衍 –停滞 关心品质 成年后期 50岁以后 +完善 –失望 智慧、贤明品质 班杜拉（新行为主义）的社会学习理论 三元交互决定论，观察学习（观察学习是一种示范行为学习，是通过替代强化），主体的自我调节作用。 维果斯基文化-历史发展论和心理发展观 最近发展区、教学应走在发展前面、学习的最佳时期（建立在正在开始又尚未形成的机能之上）。 柯尔伯格的道德发展理论（采用道德两难故事法研究）道德发展的先后次序是固定不变的。 人的道德判断基本分3种水平，6个阶段 前习俗水平 第一阶段 服从和惩罚的道德定向阶段 第二阶段 相对论者的快乐主义定向阶段 习俗水平 第三阶段 好孩子定向阶段 第四阶段 维护权威和社会秩序的定向阶段（值得同情但不能宽恕） 后习俗水平 第五阶段 社会契约定向阶段（共同协商改变法律） 第六阶段 普遍道德原则的定向阶段（超越法律、生命价值等） 第二节婴儿期的心理发展 婴儿期年龄范围0-3岁。 婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射。 婴儿动作发展是心理发展的源泉或前提；是心理发展的外部表现；促进了空间认识的发展；促进了社会交往能力的发展。 婴儿动作发展遵循一定的规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性（头尾原则、近远原则、大小原则）。 独立行走是婴儿发展的一个里程碑。 成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓作用。 感知觉是个体发展中最早发生、最早衰退的，婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择的心理过程。 吉布森通过视崖装置发现6个月婴儿具有深度知觉。 婴儿方位知觉的发展为：先上下（3）、次前后（4）、再左右（5、7-8）。 延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。 婴儿直觉行动思维特点：直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。 语言发展理论：后天学习论（斯金纳、班杜拉）；先天成熟论（乔姆斯基，转换生成语法理论，语言获得装置）；环境和主体相互作用论（皮亚杰）。 婴儿笑的发展：自发性微笑、无选择性社会性微笑、有选择性社会性微笑