教学评的一致性之如何用评价促进学习.ppt

（3）倾听学生的回答 上帝为什么给我们两只耳朵一张嘴？ 你是一个好的倾听者吗？ 忽略：不做任何倾听的努力 假装在倾听：使被人相信或给别人的印象是：你在听 有选择地听：只听谈话中你感兴趣的部分；在学生的回答中寻找特定的信息，来决定回答的相关性和准确性。 积极地倾听：注意和关注学生正在说的内容，以了解学生的理解程度 投入地倾听：聚精会神地倾听和回答，以理解说话者的词语、意图和感受 如何让自己成为一个倾听者？ 倒计时法 问题呈现法 (4)理答 理答是无法预设的，它最更体现教师的学科素养和和专业智慧 理答技巧 “迂回战术” “踢皮球战术” 举例：于永正《新型玻璃》的课例研究 师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说。 生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。 师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去） 情境填空：假如我遇到了这种情境，我会怎么办？ 师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。 生：（想了一会儿）课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。 情境填空：面对学生的这个回答，我该怎么回应？ 师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你可以整整少说15个字，下面只说名称就行了。你真了不起呀！如果刚才你做下了，不就失去了一次展示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。 3.课堂问答的升级版 犹太人的母亲最常问孩子的两个问题 教学设计剪辑:提问的方式 南京郑和外国语学校 赵富良执教《珍珠鸟》（人教版 七年级 ） 我在研究了十几位语文特级教师的教学实录，总结出来质疑的四种方法。 开放式质疑 引领式质疑 激趣式质疑 讨论式质疑 开放式质疑 教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生自由发问。 举例（黄厚江《黔之驴》）课堂一开始，教师先问学生预习时读了几遍课文，并请读了5遍的学生举手。而后请一个学生朗读课文。纠正了学生的读音之后，教师给学生质疑的机会：“其实，学习文言文，能读好仅仅是初步要求，还应在读中理解，在读中发现问题。同学们在读5遍的过程中，有没有发现问题？” 讨论式质疑 教师先让学生分组讨论，给学生充足的时间后在质疑。 举例：严华银执教的《行路难》 师：同学们，通过我们的自读、查找相关资料、研讨和交流，我们已经基本理解了李白《行路难》一诗中的诗句和大致的内容。当然，尽管如此，我们还不能说我们已经读到了李白的这首诗，可能我们还会有这样那样的问题。下面我们分组研讨，请大家的围绕全诗深层次地理解和提问；并请各组组长将问题归类以后传递给我。时间10分钟。（10分钟作用的时间，各组将集中过的问题陆续递上。） 你对作业批改的感觉如何？ 花费大量的时间却收效甚微，这是最作业批改让我们感到枯燥无味和沮丧的主要原因 （二）让书面评价更为简单有效 策略1：减少评分和等级 关于打分和评语的一个实验 经常给学生打分或者分等，会引导学生把注意力集中在等级或分数上而不是评语上 策略2：突出优点，提出改进建议 三明治评改法 粉红与翠绿法 交通信号灯法 进步分与下一步的改进法 策略3：从空泛转向具体 提问法： 增加一些关于种子传播的说明VS你认为种子传播有哪些方式？这是有利条件吗？ 设定改进目标： 提高你的制图技巧VS考虑一下你设计的图表的准确性和美观度 提供资源： 你需要弄清楚功率、能量和力三者之间的差异VS再读一遍第27-30页的内容，看教材是如何使用这些词语的 如何用评价促进学习 教-学-评的一致性系列之 导言：教学中必须关注的四个重要问题 第一，在时间有限的课堂里，哪些东西是需要学生优先掌握的？（目标问题） 第二，怎样计划和传递教学内容才能使大多数的学生产生高水平的学习？（教学问题） 第三，怎样选择和设计评价工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息？（评价问题） 第四，怎样确保目标、教学和评价三者之间保持一致？（一致性问题） ——安德森 等编著,皮连生等译. 学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）[M].上海:华东师范大学出版社；2007.P5-6 让我们一起思考 问题： 1.您觉得教学评价有哪些形式？请至少列出两种 2.您觉得教学评价有什么作用？请至少列出两种 要求： 1.先自己思考，把答案写下来（3分钟） 2.将自己的答案与同事交流（2分钟） 评价： 随机邀请两位教师与大家分享自己的答案 本次报告试图解决的三个问题 一、评价的类型和功能有哪些？ 二、如何让评价成