课程名称：语言学导论.doc

课程名称 ： 语言学导论 课程代码 ：ＦＯＲＥ１２０００１．０１ 任课老师　：熊学亮 文名　： 人的语言性的符号学考察 作者名：李花延 学号 ：０７３０７０１６１２２ 电邮地址 ：０７３０７０１６１２２＠ｆｕｄａｎ．ｅｄｕ．ｃｎ 手机号 ： 151 0217 8955 得分　：　 ＜　摘要　＞　 有了空气，我们才能呼吸并存在，同理，如若没有语言，文化便不能持续。 语言作为人类的一种“物种”特征，不仅在生物学和社会学的平面上得到肯定，而且在符号学的意义上获得深层的规定性。动物只有信号，而没有符号。动物只能对信号作出条件反射，人才能把信号改造成有意义的符号，人能把它认识的世界用象征符号固定下来，反映出来，在人际和待机传播。人用象征符号赋予世界一“意义”和“秩序”，从而拥有了一个世界。与语言正式人类创造的最完善的符号体系。 我想通过这次机会写出信号与符号的区别在于，并且考察语言性的符号性。 对这些问题，进行详细的说明。 ＜　关键词　＞　信号，符号，语言符号定义，任意性，线条性 ＜　正文　＞　 信号与符号 信号与符号的区别在于，信号是无力的存在世界的一部分，信号在被理解和运用时，总有着莫衷无力的或实体性的存在。 苏珊·朗格认为，一般地说来，信号只包括三个方面，即主体、信号、客体；而符号则包括四个方面，即主体、信号、概念、客体。（苏珊·朗格：《哲学新解》第６３页。１９５３年英文版。）也就是说，符号要比信号多出一个要素，即概念，在符号活动中增加了主观的概念活动的成分，而在信号活动中则没有。正因为有了这点区别，所以信号往往只是一种客观的事实，信号与它所指涉的事物之间只存在着一种客观的、物理的联系，二者只是一种一对一的简单对应关系；而符号则往往包含着某种主观意味或心理内容，带有很强烈的主观色彩，符号与它所指涉的事物之间所建立的是一种主观的、意义的联系，其中加进了大量观念的、心理的因素，由于人的主观观念和心理的扩展性、涵容性，所以能够产生那种举一反三、以少总多、寓无限于有限的特殊效果，使得符号与其所指涉的事物之间构成一种为信号所不可企及的丰富性联系。例如航船上的旗语信号只是依据旗帜的方位、角度等的组合而标示一定的意思，在这里信号的含义不能存在任何歧义，而旗帜作为符号，它所指涉的意义就是不一而足的，它可以象征国家的权力和尊严，也可以代表人生的信仰和信念，也可以作为某种商品广告来使用，如此等等。由此也可见出，有时虽然信号与符号所使用的可能是同一事物，但只要信号带有较强的主观倾向、情感色彩，它就有可能向符号转化，例如工厂的汽笛，在实际生活中更多作为信号来使用，但在文艺作品中则是更多作为符号来使用的，在文艺作品中它常常与集体行为以及群体情绪相连。符号与它所指涉的事物之间所构成的丰富性联系还表现在，符号的表征方式是富于创造性的，它常常运用比喻、象征、夸张、拟人、拟物、变形、荒诞等手法来构成种种新颖独特的表征方式，使得符号表现出不断增殖和扩大的趋势；符号的表征方式是立体式的，它是多维度的，而在每一个维度上又都包含着正负两种价值取向，在是非、善恶、美丑等多方位上展开；符号的表征方式带有模糊性和不确定性，其中观念的、心理的内涵有待于人们不断地进行解读和破译，因此常常是可言而不可言、可喻而不可喻、可解而不可解的。 儿童学习语言的过程 儿童学习语言的过程是考察语言性与符号学的一条很好的途径。 一周岁前的婴儿还不具备真正意义上的“人性”，因为特还没有摆脱动物的信号的信号反应。满月的婴儿的哭叫多少带有一定意义。一个半月的婴儿开始能发生４～５个单元音，２～７个镨音。两三个月的婴儿开始“咿呀学语”，五六个月的婴儿能发出“ｍａｍａ＂＂ｂａｂａ＂＂ｄａｄａ＂等音组。七八个月的婴儿听懂成人的一些话，并有反应。十、十一个月的婴儿开始懂得此一，但词很有限，音词和词义亦未达到有机统一，音调仍处于优势，词义的第二信号系统的不断支持。这时候的儿童，如果一旦中断正常的教育和学习，仍有可能接受狼等动物的习性而成为“狼孩”。只有把词的发音和词所代表的对象联系起来，从而“说出词”并进行“符号交际”，儿童才真正进入了人的世界。 三、语言符号的性质和特点 （１）什么是符号——人的符号定义 语言是一种符号索绪尔认为，语言其实就是一种符号系统。所谓符号就是被约定用来指代某种事物的标志。符号具备两个特点：其一，任何一种符号都必须具备形式和内容两个基本部分。符号是形式与内容的统一物。其二，符号与符号指代的事物之间没有必然的联系，是由某些人规定或者是社会习惯―人为约定的。语言是一种音义结合的符号。人类的语言和其他符号一样，是一种形式与内容相统一的符号。但又存在着区别：1产生的时间不同：语言符号第一性，其他符号第二性。2运用的空间不同：语言符号开放型，其他符号封闭性。语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言