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农村中小学现代远程教育工程网络共享平台的实践应用 谢文斌 （湖南湘西土家族苗族自治州电教仪器站，吉首 416000） 内容摘要：优质教育信息资源的城乡差异是影响民族地区城乡教育发展不均衡的主要因素之一。本文客观分析了农村教育教育信息资源存在的主要问题，阐述了湘西土家族苗族自治州以农村中小学现代远程教育工程为依托，以教育信息资源整合与研发为重点，以促进城乡学校共同发展为目标，构建网络共享平台的实践应用及体会。 关键词：农村 远程教育 平台 目前城乡学校教育信息资源的差异已成为城乡教育发展不均衡的主要因素之一。如何以农村教育为重点，以教育信息资源共享为核心，促进城乡教育均衡发展呢？湘西土家族苗族自治州（简称湘西）以农村中小学现代远程教育工程（简称农远工程）为依托，教育、发改、财政三部门联合建设了农村中小学现代远程教育网络共享平台，成功地解决了农村教育的“四难”问题，初步实现了区域教育信息资源的共建共享，为促进城乡教育均衡发展开辟了新的“空中通道”。 一、民族地区农村教育信息资源存在的主要问题 随着农远工程的实施，农村信息资源建设虽然取得了显著成效，但存在的问题也不少。 思想认识不到位。一是农村教育信息化建设过程的“重硬轻软”现象十分普遍，个别学校认为教育教育信息资源没有用。二是纯粹以产品推销来完全替代资源建设，不考虑资源与课程整合的有效性及校本资源研发的重要性。 校际发展不平衡。农村教育信息资源校际间的差异主要是体现在重视资源建设的学校，资源建设好一点，不重视的学校就差一些。如在调查53所农远工程项目学校“目前学校拥有资源的情况”时，非视频类数字资源最多的学校有250GB，最少的学校仅有0.5GB；视频类数字资源最多的学校有240小时，最少的学校仅为2小时；24校没有整理建设学科教学资源库。 缺乏平台不共享。一是缺乏资源选择应用平台，教师重复工作多。由于教师在IP资源中选出的课件其设计思路及课堂应用策略不一定完全可用于当地课堂，这样教师只能对IP资源及其它介质资源的进行选择与加工。因而就出现了多个学校、多位教师针对同一学科的同一课时的教学内容进行着资源选择与加工的重复工作。二是缺乏资源共享平台，优秀教师研发的土本化资源“无处上传共享”。 二、农村中小学现代远程教育网络共享平台的实践应用 农村中小学现代远程教育工程网络共享平台（简称农远工程网络平台）是以农村中小学现代远程教育工程为依托，以教育信息资源整合与研发为重点，以提升农村学校教育信息化软实力，促进城乡学校共同发展为目标而建设的多层次、多功能、交互式的网络服务体系。 湘西农远工程网络平台结构示意图 湘西远程教育网站首页图 经过两年多的实践，湘西农远工程网络平台组成单位已达300多所学校，占该州义务教育阶段中心完小以上学校总数的90%以上。其中湘西远程教育网站（网站备案号：湘ICP，网址：）每天浏览IP最高超过400，VP最高超过935。农远工程网络平台已成为促进湘西城乡教育均衡发展不可替代的“空中通道”。 1、网络一体，整合研发，促进城乡学校教育信息资源同步建设 民族地区城乡学校在教学资源研发的差异主要表现是农村教师研发的资源难交流，好的资源送不出。农远工程网络平台解决了农村教师“传资源难”的问题，为本土化资源的研讨与交流提供了阵地。截止2009年11月10日止，湘西远程教育网站被访问已次。教师已上传文章49280 篇，软件总数50 个，图片总数21945 张，文章浏览次次，软件（课件）下载次数8963 次，图片浏览次数4971636 次。实践表明，农村教师信息化课程资源意识被初步唤醒，迈出了研发信息化课程资源的第一步，一大批以电子教案库、试题库、论文库、学校管理资源及课时课件为主要内容的教育信息资源上传到农远工程网络平台中，初步实现了资源的整合研发与共建共享。 2、共享资源，多元应用，促进城乡学校课堂教学同步发展 民族地区城乡学校在教学资源应用的差异主要表现在农村教师拥有资源的数量少，时效性差。农远工程网络平台解决了农村教师“找资源难”的问题，对改善农村课堂教学，提高农村课堂教学质量奠定了基础。一是解决农村教师“备课难”的问题。由于新课程改革需要教师储备的知识多，而传统备课材料对教师的帮助时效差，数量少，这就对农村教师备课质量提出了挑战，而农远工程网络平台储备的优质资源就很好地解决了这一问题。如龙山县石牌小学老师在一次备课时，遇到了“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。”的诗句是描写了哪种植物的问题，就在大家莫衷一是时，有教师提出：“到平台上查查”的建议。经查寻知道是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句，描写的植物是芭蕉。像这样的例子还有很多，比如说不准的近义词、反义词、成语解释等等，教师都会到平台上查寻，由此大大提高了教师