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第五章 力与平衡 课 题：第2节 力的分解的教学设计方案 一、教学目标 长泰二中：汤文元 1．知识与技能 （1）理解分力、力的分解的概念 （2）会求一个已知力的分力 （3）掌握正交分解法对力进行分解与合成 （4）能用力分解的方法解决有关力学问题 2．过程与方法 （1）从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法。 （2）通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想。 3．情感态度与价值观???? （1）培养学生对科学的好奇心与求知欲 （2）通过思考、演练、讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与反思的习惯。发扬与他人合作的精神，分享探究成功后的喜悦之情。 二、教学重点：运用平行四边形进行力的分解,利用正交分解法对力进行分解与合成。 三、教学难点：在具体问题中如何根据实际情况将一个力进行合理的分解。 四、教学方法：实验探究法、分析质疑法、设问引导法、互动问答法、讨论交流法。 五、教具手段:重锤、细线、铅笔、多媒体 六、教学过程 新课引入： 复习 1。合力 分力的概念（等效替代） 2.力的合成及运算法则—怎样求几个力的合力 设问：力可以合成，是否也可以分解？ 多个力同时作用在一个物体上，可以产生一个效果，反之，作用在一个物体上的一个力，也可以产生几个效果。 新课教学 师生共同分析： 1．手提箱子的拉力产生几个作用效果？ 2．教师演示：感受重物拉细线的力产生的作用效果。见书P84 教师总结提出：分力与力的分解的概念（等效替代）。求一个已知力的分力叫做力的分解。 师问：怎样求一个已知力的分力，力的分解与力的合成有何关系？ 学生全体阅读教材并思考，教师提问个别回答，进而补充说明。 教师总结： 1．力的合成与力的合成是互逆运算，共同遵守矢量的运算法则——平行四边形定则，合力与分力是一种等效替代，而不是物体重新受力。 2．力分解的依据、原则、方法及唯一性。 学生探究：力分解的四种常见情况(小组讨论交流) F F2 F1 F G1 G2 G 30° 60° 30° （1） （2） （3） （4） 图1 作用在水平地面上物体的斜拉力怎样分解？如图1（1）所示。 放在斜面上的物体所受的重力如何分解？如图1（2）所示。 重物对三角架的拉力怎样分解？如图1（3）所示。 作用在两根绳子上的拉力如图分解？如图1（4）所示。 师问：探究1、2中两个分力的方向有什么关系？ 学生观察回答：分力F1和F2、分力G1和G2相互垂直，它们与合力构成矩形 教师提出力的正交分解法的概念、方法和优点 教师展示例题（用多媒体），布置学生先思考，然后教师再讲解。 例1：已知共面的三个力F1=20N，F2=30N，F4=40N，作用在物体的同一点上，三力之间的夹角都是120o，求合力的大小和方向。 F2 F2 F1 F3 F1y F1x F2x F2y X Y X Y Fx Fy F 甲 乙 图2 解析：采用正交分解法，如图2甲所示建立直角坐标轴，将F1和F2分解到X轴、Y轴上，得F2x=-F2sin30o=-15N、F2y=F2cos30o=15N F1x=-F1sin30o=-10N、F1y=-F1cos30o=-10N 则Fx=F3+F1x+F2x=40+(-10)+(-15)=15N；Fy=F1y+F2y=5N 由图2得F==10N；∵tana=∴a=30o 即合力大小为： 10N，方向与F3成30o角。 教后反思：建立坐标系时，应使尽量多的力落在坐标轴上，以减少分解力的个数；正交分解法适用于各种矢量，这种方法可以将矢量运算转化为标量运算。 例2：用三根轻绳将质量为m的物块悬挂在空中，如图3所示，已知绳ac和bc与坚直方向的夹角分别为30o和60o，则ac绳和bc绳中的拉力分别为（ ） FbFaCmg60°30°A．， B．， C．， D． Fb Fa C mg 60° 30° a a 30° 60° b c (1) (2) Fa Fa F合 Fb mg合 30° 60° Fa Fax Fay X Y Fby Fbx Fb mg合 30° 60° (3) (4) 图3 分析：ac绳