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微课在高职计算机应用基础课程教学中的应用 引言：《计算机应用基础》课程是高职院校非计算机专 业的公共基础课，通过本课程的学习，培养学生熟悉计算机 的软硬件设备，熟练文件的管理与操作，能利用Office办公 软件处理常用的办公事务，提高办公效率，为后续专业课的 学习打下坚实的基础。高职学生入校时计算机基础水平参差 不齐，计算机应用基础课程课时少，知识模块多，重在对学 生操作技能和实际运用能力的培养。大部分班级的计算机应 用基础是安排在第一学期上，很多学生没有电脑，不能进行 课前预习，课后复习巩固，加上学生对计算机基础学习不够 重视，上课玩手机，学习兴趣淡薄，导致计算机应用基础教 学的效果欠佳。 随着信息技术的发展，智能手机的迅速普及，微博、 微信、微电影、微视频等成为我们生活中不可或缺的一部分， “微时代”的悄然来临，正逐渐改变着我们的生活，MOOC、 微课、微课程逐渐兴起，微课教学也逐渐进入我们的课堂。 微课作为一种新的学习手段，是以一个教学重点或者教学难 点为中心录制的长度为-分钟左右的教学视频，是对教学中某 个知识点进行简短而完整的介绍和演示。微课时间短，由于 要在较短的时间内精彩地呈现教学的重难点，因此能够在短 时间内吸引住学生；微课容量小，联盟因此能够下载到电脑 和现代移动设备进行随时随地、有选择性的学习，将微课应 用于计算机应用基础教学，作为传统课堂教学的一种辅助教 学手段，为信息化时代下的学生提供了一种自由全新的学习 体验。 1传统课堂教学与微课教学的区别 微课是指基于课程标准，运用多媒体技术制作的十分 钟以内的课程视频。一般微课视频主要讲授一个知识点，时 间为5?8分钟。“微时代”的来临，使得微课用于教学成为一 种必然趋势。微课与传统课堂教学又有什么区别呢？ 在教学时间方面。传统课堂教学45分钟，学生很难长 时间的集中精力听课，计算机应用基础课程操作性强，老师 在演示时有些学生会跟不上，很容易分散注意力，或者是在 某步操作上学生走神没跟上，会导致后面的操作不会做，尤 其是在某些操作细节上可能会疏忽。微课教学时间短，切入 正题快，因而更能很快地吸引学生，让学生快速进入学习状 O 在授课内容方面。传统课堂一节课传授的知识点内容 多，学生消化起来慢，而一个微课视频主要针对性地讲解教 学过程中的某一知识点，学生易于接受和理解。 在学习主动性方面。传统课堂是一对多的教学，主要 还是以老师讲解为主，而微课是一对一的教学过程，适合学 生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前 预习，课后复习，也可以有选择性的选择自己不懂的内容进 行学习。 在学习便捷方面。传统课堂教学内容上完后很难延续 到课后，学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方 便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上 的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为 止。 翻转教学课堂。传统课堂是先教后练，教师先讲完知 识点学生再练习，微课可以翻转教学课堂，让学生先学后练， 学生先自学未讲的知识点，然后在课堂上练习。 在培养综合运用能力方面。计算机应用课程知识点多， 操作性强，微课虽然便于学生学懂知识点，但学生知识的综 合运用、创新意识及团队协作能力仍需要在课堂上进行培 养。 2微课在高职计算机应用基础课中的作用 我院计算机应用基础课在教学内容上采用统一的课程 标准、统一的教学内容，在教学方式上采用“理论+实训”、 体化”教学，在教学方法上主要是结合计算机等级考试内容采 用案例教学，从目前的教学效果上来看，统一的教学内容不 利于学生后续的专业发展，在教学中忽略对了学生综合应用 能力、职业能力和团队协作能力的培养；传统的教学方式让 学生仍处于一种被动学习的状态，很难激发学生的学习兴 趣，学生对知识的迁移能力太差，缺乏知识的应用能力和自 主学习能力，也很难将知识灵活地运用到实际的学习、生活 和工作中。微课的出现，让学生随时随地自学成为一种可能， 将微课应用在高职计算机应用基础课中，充分发挥微课的优 势，不断提高教学效果。 微课能辅助课堂教学 高职学生文化基础较薄弱，学习目标不明确，学习动 力不足，自学能力较差。将计算机基础课中引入微课，能较 好地辅助课堂教学。学生可以利用微课进行课前预习，可以 有针对性地选择知识点学习，以弥补课堂知识的欠缺；可以 在课堂上学习，也可以利用微课进行课后巩固学习。 微课能提高学生的自主学习能力 微课引入计算机应用基础课中，让学生自主学习成为 可能。由于很多新生进校时没有电脑，看书预习不能实际操 作，经常会看不明白，即使书看懂了仍不会操作，通过微课 视频让学生自主学习，学生可以看到老师的实际操作，直观 明了。 微课能培养学生的学习习惯 微课内容短、容量小，可以下载到学生的手机上，学 生可以利用任何闲暇时间、随时随