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怎样在历史教学中实施素质教育 【摘要】素质教育是当今世界教育改革发展的总趋势 实施素质教育的途径有很多，但最主要的渠道应是课堂教 学。素质教育要求教育者面向全体学生使其全面、生动、 和谐主动地发展。联合国科教文组织亦曾指出：现代教育 目的归纳起来就是使受教育者会求知、会生存、会共处、 会做事。由此可见，教育学生学会生存、学会学习、学会 创新是新世纪人才培养的基本要求。 【关键词】历史教学实施素质教育 历史作为一门社会学科，除了具有传授知识、培养学 科能力、进行思想教育的传统职能外，在素质教育方面更 有着得天独厚的优势。如何适应新世纪对人才素质的要求 充分发挥历史学科的育人功能，是每位历史教师值得深思 的课题。现结合自己的教学实践和感受，谈一谈素质教育 在历史教学中的具体实施。 一教育学生学会生存 教育学生学会生存，这是历史教学的根本和出发点， 是历史教师的神圣使命，学会生存是人类发展的基本要求 它包括正确的生存价值观、较强的竞争能力、良好的合作 精神。十年前《还珠格格》电视剧的播放，曾一度产生了 轰动效应，剧中的小燕子成为广大青少年狂热追求的偶像 究其原因，正是由于其形象塑造吻合了当今独生子女的性 格__偏执、任性、乖张、自负、孤傲，青少年学生百看 不厌。历史教学就要对症下药，帮助学生树立正确的人生 观和价值观。 1.教育学生学会做人 做人教育看似简单，实则不然。它要求我们在继承和 发扬古今中外优秀传统的基础上，注入时代精神。常言道: 学史使人明智；不学史不得以知人论事。通过历史名人的 言行，可以校正学生的人生航标。198 2年37位获得诺贝 尔奖的科学家在法国巴黎郑重声明：人类要在2 1世纪生存 下去必须回头2500年向孔子寻求智慧！孔子的立身处世学 说，是历史教师进行做人教育的宝贵资源。每当我讲到司 马迁的巨著《史记》时，总要引用他忍辱负重写下的那段 自序，以激发并培养学生承受挫折的能力。通过屈原的一 句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的忧愤之辞，培 养学生的真理意识和奉献精神。通过“风萧萧兮易水寒， 壮士一去不复返”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”； “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等历史故事的讲 述，增强学生的责任意识和爱国精神。通过“行千里路， 读万卷书，布衣亦可傲王侯”的孙中山；“数风流人物，还 看今朝”的毛泽东等历史人物的学习，树立学生自强自立 的精神。通过“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；“不入虎 穴，焉得虎子”的班超等英雄事迹的介绍，培养学生敢为 天下先的精神。凡此种种，不胜枚举。浩瀚的历史画卷， 只要教师留心去发掘、去诱导，处处都可以进行做人教育。 2.教育学生学会合作与竞争 西方社会学家卡耐基告诫人们：一个人的成功，只有 15%是由于他的专业技术，而85 %则要靠人际关系和他做人 处事的能力。这也从一个方面反映了正确处理合作与竞争 的重要性。古今中外的历史，既不缺乏这方面的成功范例， 亦不乏这方面的失败教训。通过孙膜与庞涓的故事，管仲 与鲍叔的故事，曹丕和曹植的故事，马克思和恩格斯的事 例……使学生懂得良好的合作精神是成就事业的基本保证， 同时较强的竞争能力是推动事业发展的强大动力。正确认 识和处理合作与竞争的关系，在合作的基础上竞争，在竞 争的状态下合作。通过中国封建王朝的兴衰、近现代史的 曲折发展史实的教学，使学生认识到只有竞争才能立于不 败之地，才能求得生存和发展。在教学过程的每个环节中， 要注重学生合作精神与竞争意识的培养，充分调动学生的 主体积极性，从而产生良好的互动效应。这种合作与竞争 意识的培养，既体现在教师与学生之间，也体现在学生与 学生之间，在实践中培养学生的合作与竞争精神。 二教育学生学会求知 教育学生学会求知，这是历史教学的重点和首要任务， 历史教师必须更新观念。教是为了不教。古人云：授人以 鱼，不如授人以渔。 学生总要走出学校、走进社会去发展自己，所以教师 在教学过程中，必须注重学习方法和学习行为的培养。未 来的文盲不再是不识字的人，而是不会求知的人。学会学 习，成为学生立足21世纪社会的必要前提。在传统的历史 教学中，教师为一张铁嘴、一支粉笔能赢得满堂喝彩而自 诩，学生能听一堂精彩的历史故事课就心满意足，这样的 教与学不能适应新世纪对人才素质的要求。历史教学必须 把教会学生学习，即会求知当做首要任务。 课堂教学要重视学生的主体地位，教师不再唱独角戏 针对概念较少、叙述性较强的课节，我尝试采用了四步教 学法：（1）要求学生掌握的知识点，编成问题写在黑板上 由学生通过阅读课文找出答案。（2 ）由学生自己先列出读 书提纲，然后教师出示读书提纲，让学生进行对比查漏补 缺。（3）由学生自己根据课文内容提出问题，自己找出答 案。（4）教师进行必要的解释和补充。学生通过教师设疑 学生